《纪昌学射》是一则寓言故事，出自《列子·汤问》。故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。它山之石可以攻玉，以下是漂亮的小编帮大伙儿整编的《纪昌学射》的教案（最新9篇）。
《纪昌学射》的教案 篇一
一、 提出问题，导入新课。
（一）引出课题：纪昌学射
《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。
[设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。]
（二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。
［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］
二、通读课文，检查预习。
（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？
提出阅读要求：（课件展示）
1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。
2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？
（二）检查预习。
1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。
2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。
3.汇报小组讨论结果。
[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]
三、小组合作，自主学习。
（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）
（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。
提出阅读要求：（课件展示）
1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。
2. 小组讨论：
（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
（2） 纪昌是怎样练眼力的？
3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。
（三）检查、交流阅读结果。
1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示）
（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。
（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。
①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。
②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。
2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。
3.齐读最后一自然段。
［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］
四、创设语境，领悟寓意。
（一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？
1.生生互动，四人小组分角色朗读。
2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示）
（二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？
1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。）
2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］
五、拓展文本，推荐阅读。
请有兴趣的同学阅读《列子•汤问》中的《纪昌学射》原文。
［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］
六、教师总结，回归文本。
纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文）
［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］
【板书设计】
纪 昌 学 射
练眼力
开始————再次————百发百中
盯住目标 由小变大 射箭
不得眨眼 虱子变车轮 能手
【作业设计】
一、背诵《纪昌学射》。
二、以“纪昌，我想对您说……”为题，写一篇小练笔。
纪昌学射 篇二
一、教学目标：
1、识字词，进行句式训练。
2、了解故事的内容及寓意。
3，培养学生正确而有感情地朗读课文的能力。
二、重难点： 通过故事明白寓意，同时指导学生正确地朗读课文。
三、教学准备：课件。
四、课时安排：1课时
组织教学环节
一、出示几张寓言故事图片，明确学习目标：
（1） 出示图片，生看后说故事名。
（2） 明确寓言故事的学习目标：
【过渡语：这些都是寓言故事，它就像一个魔术袋子，虽小，可包含的东西却很多。因此学寓言，不仅要了解故事内容，更要能明白寓意。】
同时出示课件： a:了解故事内容。 b：知道寓意。
二、出题读文。
（1）板题：今天我们一起来学习一则寓言故事。 生：纪昌学射
a：边板题边指导：注意“昌”与“冒”的区别，“纪”在当姓的情况下读成第三声。
（2）初读课文：通过预习课文能读通顺吗？我们打开书再来大声地读一遍，并试着概括故事的主要内容。 [生：读书]
（3）检查初读情况 。
a：刚才同学们读得都很认真，请问通过读课文你们获得了哪些信息？生：汇报（ 2人）
b：:很好，谁能给这些形近字组词呢？
（眨、泛）（梭、俊、峻）。
c：你知道它们的近义词吗？ 注视（ ） 竟然（ ）
d：真不错，现在我们来完成第一个目标——概括课文的主要内容。（指名讲，不会再出示课件）
老师给你们一个提示：纪昌想学习，向飞卫请教。飞卫让他练（ ），先练，后练，纪昌都虚心地照做，后来纪昌终于成了。
三、抓住“百发百中”自读课文。
（1）课件出示“百发百中”并理解。【很多】
（2）师：看到这个词你们急于想知道什么呢？
生：纪昌为什么能成为百发百中的射箭能手呢？
师：这是一个很值得研究的话题，请认认真真地读课文
2—3自然段，边读边想有哪几个方面的原因。
（3） 学生汇报：
a:提示：先回答有几个方面原因，再具体的说哪几方面原因。
b：据学生回答小结：【纪昌学习态度 老师正确教导】
（4）哪些语句是写他的学习态度？哪些语句是写老师的教导呢？快速默读第2-3自然段，用不同符号划出相应的句子。（学生默读课文）
四。精读课文。【师：我们来交流，看看老师是怎么教导的。】学生：汇报读有关语句。
师：相机课件出示。 [怎么教]
（一） “你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”[稍略]
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”[重点突出对比，不要太夸张]
◆自己读读、想想飞卫怎么说才能把自己的观点既清楚，又明白地告诉纪昌，试着标出重点词。
◆指名读。
【谁愿意来说一说这两句话？生：读。师：◆飞卫想强调什么，你们能听明白吗？】[一生当飞卫，其他生当纪昌]
◆如果你就是纪昌，当听到老师的这些看似与学习射箭无关的话之后，你会怎么想怎么做？而纪昌又怎么做的呢？ [你们真是纪昌的知音啊！他这么想，也就这么做了。]
（二）学生汇报读有关语句 [相机课件出示]
出示：a：纪昌回家后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
b：纪昌记住飞卫的话回到家里又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
◆读着这两句话，你感受到了什么？从哪里感受到？
◆请把这种感受带进去读
◆创设情境引导读好句子：【学生接读划横线的句子】
春天，外面的世界多么美好，但他无心出去游玩，他每天………
夏天，蚊蝇成群，热浪灼人，但他完全顾不了这些，他每天………
秋天，当人们都纷纷走进大自然去观赏迷人的秋色时，他还是每天………
冬天，白雪皑皑，寒风刺骨，但丝毫都不能动摇他练习眼力的决心，他依然每天………
师：a：我听得出你对他那种由衷的佩服，请问你佩服他什么？【刻苦、坚持不懈、努力勤奋、谦虚好学，善于听取别人意见……】
b：请带着敬佩之情一齐来读读这两句话吧！
c：（小结过渡）就是这样，两年的时间过去了，功夫不负有心人，他终于练有所成。
（三）◆出示语段：
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
a：问：读着这句话，你感受到了什么？从哪里感受到？◆理解“相当到家”的意思并读好。知道破折号作用和夸张手法[是不是练麻木了？这样写是为了突出什么？这种写法叫…]
b：[指名读，师范读，齐读] 【读出夸张的语气】
师（过渡语）日过一日，年复一年，三年时间又过去了，功夫不负有心人，他终于练就了超凡的眼力。
（四）[出示] 那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
◆a：[个别读、生范读、配动作读、齐读] 【读出夸张的语气】
◆b：用上“相当到家”和破折号，说说第二次练习的成效。
【个别说、指导说好、一齐说】
◆c：男女生对读，一方读如何练习，一方读练习的成效
【读出夸张的语气】。
◆d:再次出示：“百发百中”一词。[齐读]
六、总结发言。
a：学生总结：◆用上“因为……所以……”和“之所以……是因为……”的句式来对纪昌学艺成功的原因进行总结。
b:◆师：我们再回过头来讨论飞卫的教法高明在什么地方？
生师讨论：【这是练习射箭的基础，纪昌只有练好眼力，才可能成为百发百中的射箭能手。】
师：要学好射箭，就要先练好射箭的基本功，可见练好基本功是何等的重要啊！
如：要学好骑车， 就要练好……
要写好钢笔字，就要练好……
要学好游泳， 就要练好……
七、课堂练笔明白寓意：刚才，我们研究了纪昌学艺成功的原因，现在你们最想告诉别人什么呢？请拿出笔来按老师的提示写写
《纪昌学射》教案设计 篇三
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们还记不记得，在美丽的夏夜 在妈妈的怀里 ，在奶奶的膝前 ，听故事读故事的美好情景？故事带给我们多少快乐啊！今天我们走进第八单元，走进故事长廊，感受它的魅力，并体会其中的道理。本单元有寓言故事，神话故事以及民间故事。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。（相机知道“射”的意思是“射箭”）
二，自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报课文讲了一件什么事情？
四、学习课文
1 全班齐读课文第二自然段。
2、引导学习第二自然段。（1）当纪昌向飞卫学习射箭时 ，飞卫怎样对纪昌说的 （学生答）
（2）纪昌照做了吗？他是怎样做的？（学生答）我们该怎样读这句话呢？（指导学生读，读出纪昌的虚心和认真来）（3）大家想一想，纪昌在练习的时候，他心里会怎样想，别人会怎样议论呢？（学生回答）。（4）纪昌这样练过之后，结果如何呢？（学生交流）（5）从这段话可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？（学生交流）
3、 依照此法学习第三自然段。
4、 在练习了眼力之后，飞卫怎么教纪昌做的？结果如何呢？
5、大家想一想，纪昌向飞卫学习射箭，为什么飞卫先教他练眼力呢？（引导学生回答出要练基本功）。能否举例说明，比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；
五、小结
本篇寓言故事告诉我们什么样的道理呢？
学生交流讨论，并指出从课文中哪些地方看出来。
师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。
板书设计
牢牢地盯住一个目标，不眨眼睛
眼力 基本功 （ 有恒心 毅力 ）
把小东西看成大东西
纪昌学射 篇四
师生问好。
（小黑板出示词语：百发百中 百步穿杨 箭不虚发）
师：请同学们读小黑板上的词语（学生个别读、齐读）。
师：请同学们思考，这些词语之间有什么联系呢？
（学生很自信）
生：这些词语都是关于射箭的词。
师：通过这些词语可以看出射箭的什么？
生1：可以看出射箭的本领。
生2：可以看出射箭的技术。
师：说得真好！那么，通过这些词语，可以看出射箭的技术怎样？
生1：通过这些词语可以看出射箭技术高超。
生2：通过这些词语可以看出射箭设得好箭射得非常好。
师：说得棒极了！这节课我们就来认识一位射箭能手。（板书：纪昌）
师：本节课，我们不研究纪昌如何射箭，而是看看他是如何学射箭的。（板书：学射 学生齐读课题）
师：《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
师：请同学们自由读课文，争取把课文读通、读懂。
（检查反馈）
（指名学生逐段朗读课文）
师：谁来读第一自然段？
（学生跃跃欲试，希望老师抽到自己）
（一生读，其余学生聚精会神听，给朗读者挑错）
师（点头）：读得不错，谁能把两句话连成一句话来说？
（学生思考片刻，同桌讨论交流，举手回答）
生1、有个叫纪昌的，想学习射箭，就去向一名射箭能手飞卫请教。
生2、纪昌向射箭能手飞卫学习射箭。
师：概括得很精练。那么，你们从这段话中了解到了什么呢？
生1：飞卫是个射箭能手。
生2：纪昌想学射箭。
生3：纪昌跟飞卫学射箭。
生4：飞卫是纪昌的师傅。
师：了解了这么多，了不起。下面继续请同学们朗读后面的四个自然段。
全体学生（迫不及待地举手）：“我来！我来！”
（师看到学生情绪高涨，无法抉择，注视第一组一个不爱举手的学生，指名让她读第二自然段，其它同学觉得遗憾）
（继续抽学生读剩下的三、四自然段、齐读第五自然段，随机正音，练读不通顺的句子。）
师：同学们读得很通顺、流利。谁能来说说纪昌学射的过程？
生1：“纪昌回家之后，就开始练习起来……他的眼睛也不眨一下。”
生2：“他用一根长头发，绑住一只虱子……大得竟然像车轮一样。”
生3：纪昌学射箭先练眼力。
师：同学们说得很对，纪昌学习射箭主要练的是眼力。
（小黑板出示提示，指导练说）。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练—— 后练——。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了——。
（学生在读课文，讨论归纳）
生：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，不能眨一眨。再练把极小的东西看成一件很大的东西。练好眼力，飞卫才教他开弓射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭高手。
师：那么纪昌是如何练眼力的呢？自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？
（学生画出并汇报画出的句子）
生1：妻子织布的时候……来回穿梭。
生2：他用一根长头发……盯着他。
师（举大拇指）：找得很准确。
（小黑板出示句子）：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
师：请同学们齐读这两句话，你从这些句子感受到了一个怎样的纪昌？
（学生极认真地读）
生：我感受到了一个勤学苦练的纪昌。
师：说得好！那句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来，并说说理由。
（学生迅速画词语积极汇报）
生1：我从“聚精会神”、“睁大眼睛”看出纪昌专心致志。
生2：我从“聚精会神、睁大眼睛、盯”看出纪昌全神贯注。
生3：我从“每天”看出纪昌坚持不懈。
生4：我从“每天”看出纪昌不半途而废。
生5：我从“每天、聚精会神、盯、注视”等词语看出纪昌不练成功就不会放弃。
师：同学们平时你都注视过什么？聚精会神看过什么？
（学生抓耳挠腮，很茫然）
师：老师就知道你们平时聚集会神盯过什么？
（学生奇怪，极想知道）
师：想一想，你们平时在吃饭时盯着它会忘记吃饭，写作业时盯着它会忘记作业。
（学生哗然，情绪高涨）
生：我们注视过、聚精会神盯过电视。
师：为什么？
（学生情绪更加激动）
生1：因为电视节目好看。
生2：因为电视里有动画片。
生3：因为电视里有丰富多彩的世界。
师：是呀，电视里的内容深深地吸引着我们，我们才会聚精会神地去看、去注视，忘记了学习，忘记了做事。那么，纪昌注视的是什么？
生1：是梭子，是虱子。
生2：他长期看一样东西。这些东西枯燥无味。
师：如果你常看一样枯燥无味的东西，感觉如何？
（学生不假思索）
生1：“无聊。”
生2、“枯燥无味。”
生3（摆头）： “很烦。”
生4：纪昌却是不厌其烦。
生5：纪昌很有耐心，百看不厌。
师趁机提问：既然看梭子、看虱子这么枯燥无味，他为什么还要看呢？
（学生抢着回答）
生1：为了学好射箭。
生2：为了练好眼力。
生3：因为他想学好射箭，而学好射箭，必须先练好眼力，所以，他勤学苦练。
生4：练好眼力是学好射箭的基础，他必须练好基础才行。
生5：可以看出他苦练基本功，不半途而废。
师：同学们说得好。“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？
生1：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
生2：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（小黑板出示语段）：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
师：请男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。
（学生朗读，读出认真、夸张语气）
师：第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？
生1：练得就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
生2：还差一点点。
生3：练到炉火纯青的地步了。
师：炉火纯青的地步到底是怎么个地步？
生：完全成功了。
师：那与“相当到家”有什么区别。
生：“相当到家”离成功只差一步了。
（学生若有所思）
师：这是他的第一次练习，那么第二次练习，是不是也是“相当到家”，该怎么说？
生：第二次应该说到了炉火纯青的地步了，也就是完全练好了。
（其它学生恍然大悟）
师：纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
（学生画句子、齐读句子、任务分组读，读得清楚、明白。）
师：纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
（小黑板出示练笔）：
因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。
生1：因为纪昌坚持不懈地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。
生2：因为纪昌苦练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。
生3：因为纪昌全神贯注地练眼力，所以成了百发百中的射箭能手。
生4：因为纪昌专心致志地练习，所以成了百发百中的射箭能手。
生5：因为纪昌按照老师所说的去做，所以成了百发百中的射箭能手。
生6：因为纪昌有名师的指点，所以成了百发百中的射箭能手。
生7：因为纪昌不断努力练基本功，所以成了百发百中的射箭能手。
生8：因为纪昌练眼力时不半途而废，所以成了百发百中的射箭能手。
师：同学们说得精彩！纪昌学射正如同学们说的那样给了我们很多启示，最重要的是它让我们知道了：学好本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
师：《纪昌学射》这则寓言给我们留下了深刻的影响，希望同学们能把它带给父母。同时，希望大家利用课余时间读读《伊索寓言》这本书，相信它会给你带来意想不到的收获。
（唐必信点评：能抓住文体特征选准教学突破口，注重引导学生层层深入的反复感知课文，阅读——思维——表达训练有机结合，三维目标互相融合，在水到渠成中达成。）
纪昌学射 篇五
【教学目标】
【知识目标】：认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
【能力目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
2、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
【情感态度与价值观】:引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
【教学重点】：整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
【教学难点】：结合重点语句，体会人物品质。
【教学方法】：朗读；自主、合作、探究。
【教学准备】：课件
【教学过程】
一、导入新课
师用课件出示几幅关于寓言的图画，学生说出相关的成语，进而引入到寓言。生回忆寓言的作用。从而导入课文《纪昌学射》。
二、讲解生字“纪”，区别它的读音。
三、以纪昌为什么要向飞卫学习射箭的故事进入课文内容
四、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事？
2、用老师所给的提示说主要内容。然而飞卫让纪昌先练的是什么么呢？纪昌练得怎么样
五、研读课文，体会情感
1、学习第一次练眼力。
①自由读文章的第2自然段，找出飞卫的要求及纪昌的做法。
②课件播放织布机视频，生认真看，体会飞卫学的难度。
③选几位学生上台看老师准备好的梭子，亲自体会难度。
④找出纪昌练的结果，生反复读。
2、学习第二次练眼力。
①生找出为什么纪昌还要练眼力？
②第二次是怎样练的？结果怎么样？最后飞卫认为他成功了吗？成了一个怎样的射箭手？
③体会这几年纪昌可能会遇到什么事？突出了他的哪些精神品质？
小结，主要以《纪昌贯虱》的故事总结，引出他是到底怎么能称得上是射箭能手的。
六、课后拓展
生活中，
我们学画画，先练＿＿，
我们学写作文，先＿＿＿，
我们学滑冰，先＿＿＿＿，
我们学唱歌，先＿＿＿＿。
总结，练好基本功的重要性，进一步揭示寓意。
板书设计：有决心有毅力有恒心专注认真
《纪昌学射》反思
根据《语文课程标准》“在教学中应让学生成为学习的主人。”因此，在整个教学设计中主要以两个故事贯穿全文，充分调动了学生的积极性，学生更能自主、深入的解读文本，朗读也更能到位。此外，结合织布机视频和让学生亲自体验，亲自领悟又加深了对寓意的理解。
纪昌学射 篇六
教学理念：以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中领悟课文所蕴含的道理。
新课标也指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本文是多元理解的好文本，在不脱离主旨——“苦练基本功”的前提下，启发学生多元理解人物的品质。
内容分析：
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
本文篇幅短小，语言直白，情节简明，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一两遍肯定了解了内容。这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么，我处在困惑当中。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分，突出“苦练基本功”这一主题。
教学目标：
1、认识4个生字，会写3个生字。正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过重点词句的品读，体会“学习不仅要练好基本功，还要有认真的态度、坚持不懈的毅力”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学流程及设计意图：
一、导入，设疑促思
1、师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
2、多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还有什么疑问？（预设：飞卫是怎样教纪昌射箭，使他成了百发百中的射箭能手？）
[设计意图]“疑是思之始”将课文首尾句加以对比，在对比中生疑，唤醒了学生的阅读期待。
二、自读，初探大意
1、带着疑问通读课文，要求读准字音，把课文读正确、流利，带拼音的字圈一圈，多读几遍。
2、指名朗读课文，落实生字词的教学。
3、再读课文，想想课文写了一件什么事？读了课文后解决了什么疑问，有没有什么新的疑问？试着进一步读书，并及时批注下自己的思考心得。（师生交流，简单的问题马上解疑，还需通过读书解决的如“飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他拉弓放箭”等问题暂时存疑）
[设计意图]让学生在读书时圈圈点点，以培养其不动笔墨不读书的习惯，这在中年级是相当重要的。每次读书的要求各不相同，先是通读，而后指名朗读，再带着问题读，步步深入，有效地提高了读书效率。
三、深读，读中明理
1、默读课文，联系文中有关词句，说说飞卫是怎样的一位教师，纪昌又是怎样的一位学生？（预设：飞卫教导有方，善于鼓励；纪昌刻苦努力，有恒心，有毅力）
2、读飞卫的话，联系上下文，想想该怎么读？（追问：你为什么这样读？在交流中明白飞卫的话要读得中肯而有力度）
3、从哪里看出纪昌练眼力很刻苦？结果又怎样？找出能表现纪昌练眼力很刻苦的词句读一读。（板书重点词语）
用动作、表情解释什么叫“注视”、“聚精会神”。
教师引导学生在品味中朗读。读纪昌的动作时，应读出专注之情；读练习的结果时，应读出欣喜之情。
[设计意图]“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在深读课文阶段设计一个牵一发而动全身的问题，既抓住了全文的准绳，避免了繁琐的分析，又引发了学生的探究欲望，使学习成为学生主动建构的有效过程。
4、师：经过苦练，纪昌的眼力练到了炉火纯青的地步，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像车轮一样。有了这么好的基本功，还愁什么拉弓射箭呢？于是飞卫——（引读课文最后两段）
5、抛出学生的疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力而不直接教他学拉弓放箭呢？假如不先练眼力，或中途放弃，他会百发百中吗？（教师根据学生的交流，适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意：学任何本领都要练好基本功，还要有认真的学习态度、坚持不懈的毅力。）
[设计意图]“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”问题由学生提出，最终由学生通过读书来解答。尊重学生的个性差异，让学生多角度体会课文寓意，体现了阅读的多元性。
四、表达，深化感悟
1、纪昌遵循飞卫的方法勤学苦练，终于成了百发百中的射箭能手。此时，他会对师傅说些什么呢？（引导学生开展小练笔）
2、纪昌成了射箭能手以后，许多人慕名前来请教，但有些徒弟想直接学习怎样开弓、怎样放箭。作为师傅，纪昌可能会对他们说些什么呢？（预设：纪昌把他练眼力的经过告诉徒弟，给徒弟讲“只有练好基本功，才能学到真本领”的道理……
[设计意图]鼓励学生从多角度探究人物心理，凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体验课文所表达的思想感情。
3、纪昌学射的故事告诉我们，学任何一项本领，都要有扎实的基本功。生活中，你是否也有过相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。）
[设计意图]此环节设计激活了学生的生活储备，使文本内容与学生生活紧密联系起来，既让课堂充满浓浓的生活气息，又达到学以致用的目的。
五、延伸，拓展升华
1、写《给纪昌的一封信》，要求学生联系实际谈谈学习课文的体会。
2、教师下发带注释的文言文《纪昌学射》，让学生在课外进行阅读，对文言文有个初步的接触。
[设计意图]两项作业各有侧重，又富有弹性。第一项作业既是对所学知识的巩固，又是对语言训练的拓展；第二项作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向未来开放。
《纪昌学射》的教案 篇七
一、复习旧知，揭示课题
1、师：同学们，我们曾经学过不少寓言故事。能说说这些寓言故事的题目吗？
看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔。
2、师：这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理！也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，咱们一起学习一则新的寓言故事，看看这个魔袋能给我们带来什么。（揭题板书“纪昌学射”）
3、师：谁愿意来读一读课题？“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”。注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。（请学生写一写）齐读课题。
4、师：读了课题你知道这个故事大概是讲什么的？你还想知道什么？
二、感知大意，设疑读文
1、出示自学要求
◎请同学们带着这些问题自由读读这个故事，注意读准字音、读通句子。
◎想一想：课文主要讲了一个怎样的故事？
2、自学反馈
▲妻子 虱子 梭子
练眼力 开弓 放箭
聚精会神 百发百中
（梭子是织布工具，形状像小船（板画），中间空心。图片展示）
（区别梭、俊、峻、骏、竣、浚）
▲利用词语说说课文主要内容。
（出示：纪昌向__________请教，先 地___________，再_________、_________，最后成了一个____________的射箭能手。）
请学生填空，齐读。
师：读了课文，这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗？那是教他练什么？（板书“练眼力”）课文哪几个自然段写纪昌“练眼力”？
三、比较学文，品读语句
▲一比知内容
1、师：自由朗读第二、三自然段，思考：这两段都是先写什么，再写什么，最后写什么。
（交流板书：要求 过程 结果）师生划分层次。
▲ 二比明要求。
1、师：飞卫提出了怎样的要求？
（根据学生的交流）出示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
2、师：请你自己用心读读师傅飞卫的两次要求，发现什么？感受到什么？（学生各抒己见，适时板书：严格）
3、（学生回答后）师：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？
（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格，看来师傅并不是很严格呀……）
4、师：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同学读——（开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”）
5、师：把极小的东西，看成很大东西的，多么强烈的对比，要求一次比一次高呀，男同学读——（飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”）
5、多么严格的老师呀，齐读——（两句）
▲三比悟勤奋
1、师：纪昌又是怎样练习的呢？
（根据学生的交流）出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
2、师：请自由读读纪昌两次练眼力的过程，比一比，你发现了什么？从哪些字词感觉出来的？“注视”、“聚精会神地盯着”，那是怎样地看啊？（交流后让学生上台板书： 聚精会神 认真 勤奋 刻苦）
3、师：哪位纪昌愿意来读一读这些句子？请你读第一次练习的句子。请你读第二次练习的句子。（指名读——分组读）
4、创设情境
师：纪昌啊，练眼力累吗？作为纪昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说。
提示：那是妻子对丈夫的劝阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么说？（劝阻型）：
夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
（鼓励型）：
夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
师：纪昌会怎么回答？
预计：
不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！ 谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
师：不管是劝阻还是鼓励，纪昌都勤奋刻苦地练习，让我们也再来练习一次吧——（齐读）
▲ 四比说结果
1、师：纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习结果怎样呢？
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
2、师：是呀，古代女子几乎天天织布，纪昌几乎天天这样练。两年以后，一起读——（纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）
3、师：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思吗？
4、师：本领强，本领高，本领好都是指本领练得——（相当到家）具体说明一下，就是——（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）针刺眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。再读。
5、师：你觉得纪昌看虱子的本领到不到家？谁也能够这样来具体解释一下？（纪昌的本领练得相当到家了——在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。）
6、师：虱子多少大？车轮呢？
7、师：你觉得读这句话有一种怎样的感觉？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）我们一起再读一遍。
8、师：纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。
古文拓展：（教师读原文，学生读注释）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）
师：你觉得他的眼力已经到了什么境界？（板书“相当到家了”）
“贯虱之心，而悬不绝。”
（注释：纪昌用箭向那只虱子射去，一箭贯穿虱心，而那根发丝没有被射断。）
（齐读。顺势引出“纪昌贯虱”的典故。）
师：练到这种程度，纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。（副板书：纪昌贯虱）
四、合作练习，尝试复述
1、同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”要求、过程、结果，感受了飞卫的严格、纪昌的认真刻苦。（点板书）让我们按照这样的条理来回想这两次练眼力的经过。出示提纲。
2、你看着提示把这两次练眼力的过程说给同桌听。
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“_______________________ 。”纪昌回家之后，就开始练习起来。______________________________ 。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了___________________________________________。
3、指名说
五、说写明意，运用积累
1、师：纪昌练眼力取得了这样大的进步，——（学生接读课文结尾）这里写到飞卫教纪昌做什么？（开弓、放箭）。怎么写练眼力花了整整两大段的笔墨，而写开工、放箭就这么简单呢？
2、是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）是呀，名师的话真是至理名言啊，其实学习每一项本领都要练好基本功所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3、不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。来，请同学们拿起笔。
出示：我要想学会 _____________，应该______________。
（交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。
——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4、同学们学习了这则寓言故事你懂得了什么道理？
板书：
纪昌学射
练眼力(基本功)
要求： 严格
过程： （学生板书：刻苦 认真 聚精会神 ……）
结果： 相当到家
作业：如果你就是故事中的“飞卫”或者“纪昌”，当纪昌成了百发百中的射箭能手后，相信你一定有话要说，你可以替“飞卫”赞扬一下学生“纪昌”，也可以替“纪昌”说说他的心得体会。请你选择其中一个人物写一写。
纪昌学射 篇八
【教学目标】
1、认识生字，正确朗读“纪昌学射、妻子、拜见”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系有关词句及上下文理解人物的想法，勇于发表自己的看法。
4、体会练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性。
【教学过程】
一、故事引入
早就听说咱们班同学最喜欢听故事、讲故事、学故事，今天咱们就一起来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事（幻灯片：纪昌学射）谁愿为我们读读故事的题目？看到题目，有什么想问的？（有不同的吗？请3～5名学生）大家都养成了边读边思考的好习惯，相信接下来的学习，大家都能带着思考读书，自己解决这些问题的。
二、个别朗读，感知课文内容
1、谁愿意把这个故事读给大家听听？（请5名同学）读的同学要读准字音，读顺句子，听的同学更要边听边想：
（读的过程中，随机指导字、词、句读错的地方）
从你们的朗读中，老师感觉，你们在用心感受着纪昌，听完了故事，大家一定有很多话，谁先告诉我们？
（请4～5名学生说自己对故事及故事中人物的理解，老师根据学生说的相机评价、激励）
三、品读课文，感悟纪昌苦练精神
纪昌（飞卫）已经走进了你们的脑海，咱们也一起去走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片出示）：
“你要想学习射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。”
（有请飞卫来为我们读读）
小纪昌们，师傅要我们……（生说：练眼力）
那就……练吧。
幻灯片出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、默读该段话：
此时此刻，想说些什么？（请1～2名学生说）
2、出示纪昌织布机下练眼力的动画。
3、再默读：
现在有什么想说的？
4、生畅言：
纪昌是一个______________的人！
取得了这么好的成绩，纪昌以为──（生说：学得差不多了）。可师父飞卫却认为──（生说：还不够）。雷老师突然有个想法，这段请同学们自己学，我就提个建议（幻灯片）：
建议：
仔细阅读课文第三段，品味重点词句，并在组内说说你心中的纪昌、飞卫。
（学生小组读书、讨论、交流，老师了解情况）
谁来说说？（幻灯片）
纪昌还是一个__________的人！
（学生边说边讲自己是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。老师随机评价，并在学生说到用虱子练眼力的时候，播放该段动画。）
在大家心里，纪昌的形象已经越来越高大，刚才，大家认为（幻灯片：，纪昌是_____的人！），现在（幻灯片：纪昌还是是_____的人！）谁能用一句话来说说？
（幻灯片：纪昌______ , _____ 的人！
咱们一起再好好读读这段话：
纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
四、体会对话，感受飞卫为师的高明
取得这么大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告这个好消息。这时候，飞卫才对他说（幻灯片出示）：“你就要成功了！”
（老师走到学生中间，重复纪昌的举动，并扮演拍一名学生肩头的飞卫，学生扮演说话的飞卫，对这名学生说“你就要成功了！” 如此不断重复多名学生，再让学生说感受。）
访问飞卫：
（飞卫呀，纪昌整整花了两年时间，好不容易练成了不眨眼的绝技，你怎么还说不够呀？）
（飞卫师父，之前你这样对待他，你就不怕失去这样一个好徒弟吗？）
……
访问纪昌：
（马上就要成功了，你最想感谢谁？为什么？）
……
此时此刻，此情此景，你们心里一定有很多的话。
幻灯片出示：
1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？
2、纪昌终于成了百发百中的射箭能手，你想对纪昌说什么？
3、学了这则寓言故事，你想对自己和同学们说什么？
请选择其中一项，把自己想说的话写下来。
五、合作探究，引出寓意
在学生写的基础上进行广泛交流，不同类型的都请几名学生说说。并在此基础上自然道出寓意（幻灯片出示）：
这则寓言故事告诉我们：
无论学什么技艺，都要从基本功入手。学习者的恒心、毅力以及名师的指点，对练好基本功非常重要。
六、联系生活，拓展延伸
纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（三张幻灯片依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与十九名聋哑人舞蹈演员图片；“纪昌”、“飞卫”就在我们身边）
咱们班就有，谁来说说？（学生说。）
只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。
纪昌学射 篇九
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。这则寓言故事选自《列子 汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢 但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。我把本课的教学目标定为：
1、自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解"注视"，结合语境理解"相当到家"。
2、在读读议议，品句析词中体会人物的品质，感悟"学习要练好基本功"的道理。
从目标的达成来看，本节课基本能达成。为了达成目标，我努力从以下两点入手：
一，凸显"实践"，体会感悟
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议，品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练，认真刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。但"只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。"这一层寓意学生是较难感悟到的。于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了来感悟寓意。从学生练笔的效果来看，学生基本上能感悟这则寓言的寓意。
二，展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。
同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解"相当到家"并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。
但课文的2，3段在段式上十分相似，按照飞卫指点、纪昌练习、练习成效这样的顺序来写的。但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的特点。这样，语文味就更浓了！