下面是小编帮大家分享的洋务运动教学设计（最新9篇），希望对大家有一些参考价值。
洋务运动教案 篇一
教学目标
1.需要掌握的基础知识有：洋务派和顽固派的出现及争论；洋务运动兴起的时间、目的、代表人物、主要活动；洋务运动失败原因；评价洋务运动
2.⑴通过学习洋务派发动洋务运动的目的、洋务派的活动，使学生认识到洋务运动是地主阶级在外国资本主义侵华加剧的情况下进行的一场自救运动，虽以失败而告终，但它引进了近代生产方式，刺激了中国民族资本主义的发展。
⑵通过分析洋务运动失败的原因，使学生认识到不彻底变革封建制度中国是无法走上独立富强之路的；列强不愿见一个强大的中国，对中国的自救运动只会起消极作用。
3.⑴通过对洋务派和顽固派争论的分析学习，使学生认识到洋务派和顽固派观念上的异同与时代变革的关系，从而对学生进行发展地看待事物的教育。
⑵通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而对学生进行辨证地看待历史事物的教育。
教学建议
教材地位分析
19世纪60－90年代的洋务运动，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它引进了西方国家的近代生产方式，培养了一批技术人员，刺激了中国民族资本主义的发展，也对外国经济势力的入侵起了一定的抵制作用。但是，由于洋务运动并没有从根本是变革封建制度，而且存在着各种消极因素，在很大程度上受洋人的控制，最终以失败而告终。虽然这次自救运动失败了，但是因它而产生的中国民族资产阶级、无产阶级和受过近代西方教育的人才为接下来的中国革命奠定了基础。
重点分析
洋务运动的兴起和发展是本课重点。洋务运动是晚清统治阶级为了维护自己的统治而进行的一场自救运动，对近代中国产生了较为深远的影响。要正确地评价洋务运动和分析其失败的原因，必须较全面地了解洋务运动的概况，因而洋务运动的兴起和发展是本课重点。
重点突破方案
将学生分为若干小组，阅读课文中有关“洋务运动的兴起和发展”的内容，经小组讨论制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。之后，各组学生派代表展示本组所做的表与图，大家共同讨论，制定最为合理的表与图。
难点分析
对洋务运动的评价是本课的难点。任何事物都具有两面性，洋务运动也不例外。虽然洋务运动的兴起是封建统治阶级为了维护其统治而进行的，具有消极影响，但是，它对中国近代历史所起得积极作用是不可忽视的。学生运用辩证唯物主义历史的观点分析历史问题的能力还不是很强，因此，在评价洋务运动时会有一定的困难。
难点突破方案
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同，慈禧支持洋务派的原因，“师夷长技以自强”的含义，洋务派兴办民用工业的根本目的，洋务运动中的成就和存在的困难、问题，新式学校的兴建会产生的影响等问题，使学生能正确的评价洋务运动以及分析出导致洋务运动失败的原因。
课内探究活动
⑴让学生仔细观看“江南制造总局”和“开平煤矿”两张图片，通过比较两者建筑物外观的特点的异同，分析洋务派的思维方式，以及这种思维方式会导致的后果。
⑵详见“重点突破”。
教学设计方案
第二节洋务运动
重点：洋务运动的兴起和发展
难点：对洋务运动的评价
教学手段：教学方法：教师讲解、学生分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频
教学过程：
一、导入
让学生回忆“19世纪60年代的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局出现了怎样的变化？”由此导入新课。
二、洋务派与顽固派
让学生阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化？各派的代表人物是谁？他们的主张是什么？最高统治者慈禧在这件事上采取了什么样的态度，为什么会采取这种态度？
引导学生分析洋务派和顽固派的主张，讨论他们主张的异同，并根据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思考为什么会在19世纪60年代兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。
三、洋务运动的兴起和发展
组织学生分组学习讨论“洋务运动的兴起和发展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。
由学生概括“洋务”和“洋务运动”的概念，教师进行总结。
各组展示本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出最佳的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。
各组提出本组的问题，教师根据问题的难易程度，或由学生自己回答，或由教师引导学生分析得出答案，或由教师讲解。
引导学生分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析出现这种不同的原因，使学生进一步认识到，清政府对待列强侵略的态度由坚决抵抗转变为妥协求和，认清清政府逐渐被洋人控制的时代特征。并引导学生思考：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开始？
出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让学生分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深入分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简单介绍洋务运动的基础理论－“中体西用”论。
由学生回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向学生介绍，此时李鸿章等人已经认识到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。
引导学生分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使学生认识到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让学生分析兴建近代海军的目的，使学生进一步认识到抵御列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要原因。
四、洋务运动的破产
在分析列强对待洋务运动的态度时，教师要强调列强一方面希望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销（中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场），另一方面，他们不希望中国富强，因而，只向中国提供已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的原因和正确评价洋务运动，学生可以根据对前面两目的分析得出。
教学设计思想
通过学生阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现学生主体地位；
通过引导学生分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败原因、评价洋务运动，实现教师的主导作用。
板书设计
第二节洋务运动
一、洋务派与顽固派
二、洋务运动的兴起和发展
1.洋务派创办的军事工业（19世纪60年代－90年代）
2.洋务派创办的民用工业（19世纪70年代－90年代）
3.洋务派创建的海军（北洋、南洋、福建水师）
4.新式学堂的出现
洋务运动教学设计 篇二
《洋务运动》 李红霞 南和县北关学校
一、概述
1.初中历史
2.课题来源：八年级历史上册 本课所需课时：一课时。
3.本课的主要学习内容：洋务运动兴起的时间、代表人物、目的、口号；洋务运动创办的军事工业及民运工业；评价洋务运动。
4.本课的价值以及学习内容的重要性。
本课是人教版中国历史八年级上册第二单元第一课，它上乘第一单元《侵略与反抗》，外国的入侵和中国人民的反抗，使清政府内忧外患，这正是洋务运动兴起的背景；它放在第二单元第一课，与《戊戌变法》、《辛亥革命》、《新文化运动》构成了中国近代化探索的主线，洋务运动是中国近代化的开端，因此，学好这节课，将为学习本单元打下坚实的基础。、二、教学目标
知识和能力目标：通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的背景、时间，知道洋务派的主要代表人物、了解洋务派创办的中国近代工业和民用工业。
过程与方法目标；组织学生运用分组讨论、辩论等方法，认识洋务运动，使学生学会从图片等历史资料中获取有效信息，提高学生活学活用历史知识的能力。
情感、态度价值观：使学生认识洋务运动是认识洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动，它启动了中国的近代化，具有积极意义；从而培养学生顺应历史潮流、敢于改革的勇气，面向世界的开放态度，培养学生追求民族自强的爱国主义精神。
三、学习者特征分析
初二学生经过经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法。
四、教学策略选择与设计
以问题为中心，以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，运用多媒体，采用自主阅读法、比较法、整体教学法、诱思导学法等教学方法。
五、教学资源与工具设计
1．教师准备：准备好课堂所用的学案、教案并制作多媒体课件。2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文并预习好学案。
六、教学过程(一)导入新课
设置问题：通过第一单元的学习，我们充分认识到清政府的什么本质？(学生回答：腐败，落后等)这时出示准备的两个材料：
材料一 到19世纪80年代，中国海军共有大小舰船八十多艘，实力居世界第六，而日本仅为第十三；中国海军还拥有当时远东舰规模最大的军港、船坞、炮台防御体系，仅旅顺港就装备了数百门德国克虏伯大炮，成为世界著名军港之一。
材料二 1889年，美国海军部长在国会演讲时曾赞叹说：“中国海军实力舰现在已经排到了美国前面。”
学生对材料中清朝海军的实力感到震惊，此时提出问题：落后的清政府海军实力怎么会这么强呢？激起学生的好奇心和求知欲，导入新课。
（二）讲授新课
本课一共两个大问题：自强求福与评价洋务运动。对于自强与求福一目，我设置了如下题纲：
1.什么是洋务派？ 2.洋务运动是在什么背景下兴起的？ 3.洋务派的代表人物是谁？ 4.洋务运动的起止时间？ 5.洋务运动的目的是什么？ 6.洋务运动的内容是什么？ 让学生带着问题阅读本目，分组讨论。
在回答代表人物的时候出示相应图片，变抽象模糊为形象直观。另外出示准备的材料： 材料三 购外国船炮，访求能人巧匠，先演习，后试造，不过一二年……那时可以剿发（指太平军）、捻（捻军），勤远略，这是旧时第一要务。----《曾文正公文集》
材料四 ……如果能使火器与西相埒，则平中国有余，敌外国已 足，今起重视，最后可达自主----李鸿章
材料五 治国要做到自强，自强以练兵为要，练兵又以治器为先。----奕䜣
这样既加深了学生对洋务运动的理解，也初步培养了学生论从史出的历史素养，同时也让学生明白了洋务派要学习西方军事武器，为下面洋务派创办军事工业做了铺垫。
然后出示洋务派创办的军事工业的图片，帮助学生理解，并补充材料 ：
材料六 1882年，江南制造总局仿制的毛瑟枪，赶上德国新毛瑟枪的水平：还仿制成功欧洲新式大炮。
材料七 1888年由中国工匠独立制成的铁甲舰“平远”号不亚于北洋舰队从外国购买的“远”字号战舰。甲午海战中，“平远”号一炮击中日军旗舰“松岛”号水雷室，震惊敌舰队。
结合材料来加深对创办军事工业的理解，这样由现象到本质，层层深入，也为下面洋务运动的评价做了铺垫。
随后我设计了问题：洋务派前期创办的企业主要集中在军事工业，说明洋务派前期是什么旗号？为什么后期又以求福为口号创办民用工业呢？通过这个问题不仅使学生明白洋务派创办了那些民用工业，而且还知道了为什么要这样做。
在学生学习新式学堂这个问题时，给出兴办新式学堂的图片，并补充材料：
材料十 在清政府与外国签订《南京条约》时，精练一个懂得外文的人都找不到，任凭侵略者的蒙骗。
让学生认识到创办学校的必要，认识到学习知识、培养人才的重要。
在学生详细了解了洋务运动内容的情况下，提出问题：洋务运动的结果如何呢？为什么会这样？我们又如何评价这场运动呢？这样层层设疑，激起学生的求知欲，也让学生体会到发现的乐趣。
对于如何评价洋务运动，通过组织活动“辩论会”来进行教学。辩论题目：评价洋务运动。
正方观点：洋务运动包含许多成功的因素，是中国成功的迈出了近代化的第一步。反方观点：洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。
学生结合洋务运动的内容及老师补充的资料，作为自己的证据来展开辩论。
教师评价辩论结果，对学生的观点，不强求统一，只要言之有理即可，以培养学生的思维创新能力。
这样学生对洋务运动有了一个客观公正地评价，初步培养多了学生辩证的看待问题的能力，同时培养了学生从材料种获取有效信息来解决问题的能力。
五、小结提升
让学生结合板书概括本课，培养学生归纳问题的能力。
六、知识巩固与思维拓展
网上曾经流传过一部电视剧《洋务运动》，请根据教材内容，判断下面的剧情是否符合历史事实：
剧情 1872年某月某日慈溪对奕䜣说：“小六子（奕䜣的小名）、李鸿章前日上奏折，说是要引进西方的政治制度，开国会，设议院，这不是欺负我们孤儿寡母吗？”
这个问题既激发了学生的兴趣，也加深了学生对洋务运动是学习西方的科学技术这一问题的认识。
七、问题探究：
结合现实，谈谈洋务运动的哪些经验和教训值得我们今天借鉴和吸取？
设计这个问题一方面拓展了学生的思维，另一方面体现了“学以致用”的原则，这是学习历史的初衷。
七、教学评价设计课前预习 10分
2上课认真听讲，积极发言 50分当堂测试 20分课后作业认真高效完成 10分课后及时复习 10分
八、帮助和总结
在学生自主学习探究时，教师巡视，积极解决学生提出的问题，及时发现学生存在的问题，个别问题单独辅导，共性问题共同解决。
总结本课：让学生结合板书概括本课，培养学生归纳问题的能力。
洋务运动教案 篇三
1、识记和理解：理解洋务运动兴起的原因和目的，记住洋务派主要代表人物的姓名和洋务运动的起止时间，了解洋务运动的主要内容。掌握洋务运动中兴办的主要企业，说出洋务运动在中国近代化过程中的历史作用。
2、能力和方法通过分析洋务运动发生的原因及其目的，培养学生从已学过的知识中提取有效信息，并充分利用有关信息对有关问题进行分析、论证的能力。
通过组织课堂辩论、评价洋务运动的历史地位，培养学生将历史事件放在特定的历史条件下进行分析评论的能力和创新思维、敏捷答辩的能力。
3、情感态度价值观通过学习洋务运动，使学生了解世界走向中国、中国开始融入世界的近代化进程，树立面向世界、面向未来的“国际化”意识。
通过学习洋务运动中近代企业的创办、新式海军的建立、新式学堂的设立、留学教育的开始，培养学生“求真、求实、创新”的科学精神。
通过评价洋务运动的历史地位的辩论，使学生树立正确的社会价值观念、科学价值观念和人类价值观念，帮助学生吸取洋务运动留下的历史经验教训。
二、教学重难点
重点：洋务运动兴办的军用和民用工业，评价洋务运动的历史地位。
难点：洋务运动的历史地位。
三、教学准备
学生：搜集洋务运动中的军用民用企业资料，为辩论做准备。
老师：制作与本课相关的教学课件
四、教学方法
本节课采用讲述法、引导启发式教学和情景教学等方法，为学生提供一些阅读思考讨论的机会，让他们通过研读找到问题的答案，教师可适当的加以指导。
五、教学时间一课时
六、教学过程
1、导入新课
多媒体展示“鸦片战争”和“太平天国运动”的图片。引导学生回顾“鸦片战争”和“太平天国运动”的相关知识。学生回答相关问题。
老师：同学们知道了太平天国运动严重摧毁了清朝的封建统治，鸦片战争中的枪炮也震醒了清政府的部分统治者们：要生存，怎么办？于是一场封建统治阶级的自救运动开始了。
多媒体显示：洋务运动
2、新课讲授
（1）洋务运动的产生
①播放电视电影片段：《甲午海战》，引入本学习栏目。
老师：刚才同学们看了两个片段，你们知道那里面的洋枪和大炮是哪里来的吗？
学生：洋务运动生产出来的。
老师：是的。洋〖〗务运动生产出了很多的洋枪和大炮，那洋务运动到底是怎么回事呢？请同学们看书回答下列问题。
②多媒体出示：
洋务运动兴起的原因是什么？
当时，清政府分为哪两派？洋务派是哪些人？
洋务派的目的是什么？
老师巡回查看，指点，帮助学生梳理知识要点。
学生一：
内外交困，直接威胁着清政府的统治。
学生二：
洋务派和顽固派。在中央：奕在地方：曾国藩李鸿章左宗棠张之洞（多媒体出示洋务派代表图像）
学生三：
主张学习西方的先进技术，维护清政府的统治。
老师：洋务运动兴起了。那它创办了哪些企业？起得了哪些成绩呢？结局又如何呢？
（2）洋务派兴办的军用和民用工业
多媒体出示图片：江南制造总局炮厂汉阳铁厂开平矿务局
老师：同学们看到的都是洋务派兴办的工厂企业。请同学们再看“洋务派兴办的军用和民用工业”，完成练习。
多媒体出示学习目标：
①自主学习，在自己认为重要的地方做好记号。
②完成下面几个小题：
洋务派创办了一批近代的军用和民用企业外，还有其它的举措吗？
学生一：
19世纪的60年代到19世纪的90年代。
学生二：
见上图。
学生三：
有。兴办了京师同文馆等一批新式学校，选送了几批学生出国留学，培养了一批近代科技、军事和外交人才。还筹建了北洋、南洋、福建三支海军。
老师对出国留学可作延伸，比如：詹天佑的事迹、曾纪泽的故事和三支海军的结局。引导他们认识到洋务运动为中国培养了一大批人才，以培养学生的“求真、求实、创新”的精神。
（3）课堂辩论：
老师指定或学生选派学生代表，分为正反方。正方观点：洋务运动成功了。反方观点：洋务运动失败了。说明辩论的相关事宜。
学生：
正方：我方认为洋务运动成功了。
反方：我方认为洋务运动失败了。
正方：洋务运动引进了西方的先进技术，创办了一批近代工业，培养了一批技术人员和技术工人，客观上刺激了中国民族资本主义的产生和发展，对西方列强的侵略也起了一定的抵制作用。洋务运动是中国近代化的开端。
反方：洋务运动没有使中国走上富强的路没有达到预定的目的。
正方：北京大学闻名海内外，不就是最好的证明吗？
反方：甲午海战中，三支海军全军覆没，它就是洋务运动失败的铁证啊。
……
老师：同学们说得都有理！你们认为它成功可以，失败了也行，还可以是既成功了又失败了。言之成理即可。
（4）延伸探究
多媒体展示视频：李鸿章谈自己的成就。
洋务运动为什么会失败呢？
学生以小组为单位讨论，老师巡回指点，解答学生疑问。各小组选派代表发言
学生一：
洋务派只创办军用和民用工业，没有改变人们的思想。
学生二：
顽固派极力阻挠，不想引进西方的技术。
学生三：
工厂里的管理模式还是封建的管理模式。
学生四：
外国资本主义国家不想我国强大起来，那样，不利于它们对我国的侵略和掠夺。
学生五：
洋务派好象是一盘散沙，没有一个中心。
……
老师归纳：同学们表现很好，洋务运动失败的原因都找出来了。那到底是哪些呢？请同学们看屏幕：
多媒体展示：
洋务运动失败的原因：
①没有改变腐朽没落的封建制度。
②西方列强吧希望中国强大。
③顽固派的阻挠和破坏。
④没有领导核心。
3、小结
一场封建统治阶级的自救运动就这样无声无息“落幕”了！它留下了太多的遗憾和太多的无奈。但是，中华民族的先辈们并没有停止他们的救亡图存、自强自立、科学民主的探索，不久之后，紧随中国近代化开端的洋务运动，、辛亥革命、新文化运动向我们走来了。
七、课堂作业
1、完成课后练习。
2、李鸿章是我国近代史中的一位很有影响的人物，请同学们结合所学知识，说说你对他的看法。
八、教学设计理念
历史课程标准强调探究性学习，尊重初中学生身心发展的特点。教学中要与生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式，促进学生社会实践能力的发展。学生是学习主体，老师是主导。因而教学中尽量从学生身边的生活和已感知的历史知识出发切入主题，充分考虑初中阶段学生身心发展水平和知识获得的过程性。课程标准倡导新的教学观念，提倡以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。
教学中运用多种教学手段和方式。
1、中学生喜新奇，好动好问，运用情景激趣教学法，调动学生的视觉、听觉，以刺激学生对重要史实的记忆效果；激发学生学习兴趣，拉近学生和教材的距离。
2、直观教学原则。初中学生的抽象思维能力有一定的发展，但还很差，我就准备很多的图片，用直观的东西，增加教学的生动性和直观性，增加学生对历史事件的感受，以唤起他们对历史事件的探究的兴趣，促使其主动参与教学活动。为历史教学注入新的活力。
3、讨论法。讨论能让学生各抒己见，活跃学生思维，拓宽学生知识面，培养他们的分析问题理解问题和解决问题的能力。也能让他们一分为二地去看问题。同时还能培养他们的“求真求实创新”的精神。
洋务运动教案 篇四
关键词：洋务运动；教育改革；研究；中国教育近代化；改革传统教育
1861年1月，因奕等人奏请，清政府批准设立总理各国事务衙门，标志着洋务运动的开始，洋务事业呼唤新式人才，为此，以培养洋务人才为中心，相应在文化教育上采取了一些重大举措，进行了一系列改革，如创办新式学堂、派遣留学生等。洋务教育启动了中国教育的近代化历程，对中国教育的发展起了很重要的作用。
一、洋务运动促进了传统观念意识向近代化的转变
“洋务”作为一种社会思潮，有力的冲击中国传统文化。洋务思潮，加速了传统文化观念意识向近代化转变的过程。洋务派以“自强”“求富”为目的，在全国各地掀起了“师夷长技以制夷”的改良运动，即“洋务运动”。他们兴办近代军事工业；兴办近代民用工业；创办三支海军，建立海军衙门；建立新式学堂，培养翻译科技人才，派遣留学生。洋务运动采取的这些措施，虽然没有使中国真正富强起来，却把“近代工业导入中国”，“开始了中国的机器时代”，使中国在近代化道路上迈出了可喜的一步。洋务运动在中国近代历史上持续了三十年之久，而新式工业在这个时期诞生，新的社会阶级在这个时期孕育和形成，新的思想文化在这个时期传播。“洋务运动”可算是晚清的改革开放，洋务运动在中国近代化进程中对改革有着一定的启示。
二、学校教育制度的形成
中国古代学校教育制度的形成是一个动态的过程，从西周时期开始，统治者就确立了以“德”和“礼”为核心的教育政策“春秋战国时期各国也都具有建立教育制度的政策理念”从封建社会开始，统治者更加重视教育政策的作用。”不论是秦朝的教育政策，还是西汉武帝的“罢黯百家，独尊儒术”政策，不论是宋朝的“重文”政策，还是明清时期的教育政策，这些政策的制定和实施表明了历代统治者对文化教育事业的重视程度和改革的勇气，它们对中国的人才一培养目标和选拔标准进行了明确的界定，并对中国古代学校教育制度的建立和发展起到了不同程度的作用。
三、对洋务运动的反思
由于教育的社会制约性，封建社会的教育制度在政策杠杆的调节下，必然会呈现出自身的弊端，对教育活动产生了重大的消极影响等教育。这种仿学在理念上己经是落伍的，而且没有将世界近代高等教育作为一种制度加以引进，只是从教育机构和教育内容上做了一些表面的效仿“洋务运动中虽创办的三十余所学习西文和西艺的高校，但在中国的同类教育机构中其规模是很少的，与同时期存在的上千所传统的官学、私塾和书院相比是不成比例的“即便是这些有限的学府，其办学水平是很低的，与西方近代的高等教育相比水平相去甚远，逞论西方现代高等教育了”。
洋务教育发韧于中国社会的梦寐状态，在无知而自大的清朝社会里，西方近现代先进的教育理念在民众当中，还犹如天方夜谭，在本就贫穷落后的社会里，近代教育没有任何根基和社会基础。福州船政学堂就曾经出现过连续几届只有五、六名毕业生的局面。
四、“西学东渐”―近代西方文化的输入
“西学东渐”有两个高潮，一是明末清初，一是鸦片战争后。其途径：语言文字介绍，主要是传教士带来的西方科技著作，以天文、数学类为主；实物展示；制造仪器；开办医院和学校；其中以译书影响最大。
封建儒学浓厚的明清之际，传教士利用自身掌握科技知识的优势，采取“学术传教”的迂回路线，进行了“西学”传播。主要通过三种方式传播西方的科技：（1）实物展示；（2）修订历法和测绘地图；（3）编译科学著作。这时期的“西学东渐”以自然科学为主，尤以天文、历算、地理和数学影响大，通过中西科学技术的比较，以理性的眼光看到了域外科技的精进，承认了自身存在不足，从“经世致用”的实际出发，提出了异于传统的教育思想，在教育目的、内容、教学方法、考试制度的设计及开办新型学校的构想诸方面颇有新意的见解，从而开启了近代科技教育启蒙思想最初萌芽。
五、洋务运动与中国教育近代化
洋务派创办了一批以培养近代人才为目的的新式学堂。“自强之道，以育人才为本；求才之道，尤宜以设立学堂为先”。（1）创办外国语学校。（2）创办技术学校。（3）创设军事学校。洋务运动期间，洋务派从1862年开始创办京师同文馆，到1900年最后设立江苏武备学堂止，共举办各类新式学堂37所。它们适应时代要求，掌握西方先进科学技术和军事知识的近代人才。如福州船政学堂先后培养出628名航海、造船、蒸汽机制造方面的管理、驾驶及工程技术人员，为发展中国造船业和创建近代海军作出重大贡献，成为我国最早培养近代海军军官、造船专家和技术人才的摇篮。而北洋武备学堂自开办到1900年毁于八国联军炮火的15年间，也培养了近千名近代军事指挥员。洋务派还大胆变革根深蒂固的科举制度在，科举考试项目中先后增设了算学科和经济特科。这表明传统的科举考试制度发生了带有全面性的重大变革。
六、洋务运动的影响
发展了中国近代生产力；在中国初试近代化的生产关系和生产管理，促进了中国民族资本主义的产生和发展；促进了文化教育与科学技术等方面的近代化。“中体西用”的洋务教育， 是中国教育改革的起点。对中国教育近代化的影响是：“中学为体，西学为用”，成为近代教育改革的指导思想；新的课程内容、教学形式和教育管理的出现，推动了教育近代化的进程；留学教育的推行，使中国近代教育主动走向世界。洋务教育是中国教育史上前所未有的事业，它的创办和建设冲击了陈旧的科举制，影响了近代学制的建立，导致了近代第一批知识分子群的出现，导致了社会价值观的变化，对中国社会的现代化和教育现代化产生了多方面的影响。洋务运动的教育改革打开了中国面向缤纷多采的世界文化之窗，它所设立的近代新式教育体系开中国近代教育之先河，也奠定了中国近代教育的基础。（作者单位：南昌航空大学）
参考文献：
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洋务运动教案 篇五
【关键词】“本真” 思维发展 案例教学
一、案例背景
“洋务运动的作用”是历史教材中的一个重点和难点。从洋务运动发动者的主观愿望上看，它没有、也不可能达到其最终强清朝之兵、富封建之国的目的。但从客观上看，就洋务运动本身而言，它对清朝历史的演变以及中国资本主义的产生，乃至和辛亥革命都有极其深远的影响。对于这个问题虽然教材已有了一定的跟进和阐释，但由于长期以来形成的思维定势，使实际教学仍更多地强调了对中国资本主义产生的作用，但是学生对中国发展以及选择何种发展道路、对后期中国的发展等方面，好似雾里看花，效果一直不很理想。于是，我设想在课堂上实践辩论形式，以研究性学习，借助大量的史实，让历史本身来说话，进而解决这个问题。
但这也承担了一定的风险，毕竟这样内容的度是在教师的把握中，一旦出格，对于教学效果便是“画虎不成反类犬”。而且研究性学习和辩论相结合的新颖形式，也使操作添加了难度。但对于学生来说，这不仅是一种思维培养的过程，更是建立自己思维倾向的机会。
我提前把问题交给全体学生，指导他们去图书馆，通过阅读文献、上网等方式查找资料，形成自己的观点，准备在课上讨论。学生都很认真地做了准备，有的还制作了多媒体课件。我也通过各种方式收集有关资料和图片，并制成了多媒体课件！
二、案例过程
课堂上，有备而来的学生展开了激烈的争论，形成了两派截然相反的意见，一些原来并不打算发言的学生也被卷入了论战。整个场面火爆、精彩，学生搜集材料翔实、明确，的确出乎我的意料。将一些过程摘录如下：
正方：洋务运动不可能使中国富强起来，甲午战争中，北洋舰队的惨败乃至全军覆没就能证明这一点。
反方：洋务运动从20年来看，确实没有使中国富强起来，但从更长时间去看，它对中国历史发展的影响是深远的，假如没有洋务运动，中国可能连我们今天看来在黄海战役中那一点微弱的抵抗都做不到，也就更不存在那个“惨败”了。
正方：洋务派创办的企业是清政府的官办企业，不是资本主义的企业。洋务企业在一定意义上遏制了中国资本主义的产生。
反方：从事实上看，洋务运动创办了一大批军事工业和民用工业，为中国留下了许多的第一，尽管它的投资（清政府投资）、生产管理（清政府派官员管理）、产品的分配（清政府统一调拨）都采用的是落后的“官商”形式，但在这些企业中采用了西方先进的机器和先进的技术，而且采用雇佣工人的方式进行生产，都带有一定的资本主义色彩，这不能不说是一个进步。
……
三、案例反思
本节课通过师生努力，意见逐步趋向一致，补充了“洋务运动是中国近代化的第一步”的看法，打破了教材的传统结论，更重要的是学生对洋务运动影响的争论是学生思想碰撞而产生的火花，通过辩论，培养了学生批判、质疑的精神和思辨能力。但是，受时间限制和本人过分希望突破教材的结论等因素，所以未能教会辩论双方辩论的标准，这是本节教学的遗憾。
在教学中，学生会发现许多问题，但并不是所有问题都值得讨论，因为学生只会对那些能够发表自己观点，展现自己独到见解，有发挥余地的问题感兴趣。教师可以从中选择一些作为研究性的课题展开教学，往往能取得意想不到的效果。关于洋务运动的讨论，涉及对传统观点的质疑，所以，学生都很认真，学校图书馆、区图书馆都留下了他们的身影。
这次研究，令我最为满意的是网络资源在教学中的运用。我利用网络找到了大量的洋务运动人物、相关企业、产品等的照片，极大地丰富了教学的直观性，而学生在网络中也找到了一些相关资料和图片，做成多媒体课件，展示和证明了自己的观点。现代信息技术给传统历史教学增添了勃勃生机。
教学法百变，但其中关键本质不变。那就是如何促进学生发展，如何引导学生在现存的有限时料中，把握自己的观点，理性对待自己的思维，不因为观点的异化，而出现不同的立场。
四、案例评价
在学生提出的众多问题中，什么问题是最值得“研究”的？在基础型课程中，不仅仅是来自学生的有兴趣的问题，而且应当具备以下三个条件：一是这一“研究”能够深化和激活已学的历史知识或技能；二是学生必须对此研究有一定的知识或技能准备；三是这一“研究”可能进一步开拓学生学习的视野和热情。从这个意义上看，本课题研究的选题是恰当的，在回归史实本真的基础上，再加之信息技术的运用，效果可以预见。
可以商榷的是，个别教师认为这次“研究”的结果是“对教材的一个小小的突破，它打破了教材的传统结论”，这与“背景介绍”中，承认教材已有一定改进似相矛盾。如果认真阅读教材就可以发现，教材并没有否认洋务运动的客观作用，而且在多处做了肯定。问题是与分析洋务运动的失败相比，显得薄弱了，对其长远影响也未作集中分析与评论。所以，与其说是对教材的“突破”，不如说是对传统观点的突破，是对教材的不足进行弥补或再开发。
问题还在于，教师虽然已认识到之所以花这么多精力，不仅是因为要让学生对洋务运动有客观、全面的认识，而且还有更深层的目标，即培养学生“批判、质疑的精神和思辨能力”，但对能力目标的设想似还抽象了一些，如定位在“怎样客观、全面地理解和评价过去的事实”及其具体目标上，“遗憾”就会少一些，教师的任务就不仅是真正地“放”，而且能适时、到位地“导”了。
第一，“你确认的事实是从哪些资料中得出的？”“你是否考虑过这些资料的可靠性和有效性？”“你是否看到过不利于自己观点的资料？对这些资料你怎样理解和解释？”
第二，“你不同意的观点在对事实的认定上哪些是对的？哪些还有问题？或不够全面，或缺乏客观性？你能简要说明一下吗？”
第三，“你的评价标准呢？能不能用比较明确的话向大家介绍？”“能否解释一下这个标准为何是正确的？”“你觉得对方的评价标准如何？请说明你的判断？”
第四，“当我们对事实进行了确认，对评价标准作了统一，为什么还有分歧？想一想各自的推理逻辑是否有问题？”“如果用发展的观点或从不同的角度看问题，能否合二为一？想一想，我们曾经做过许多这样的评价……”
洋务运动教案 篇六
在很长一段时间内，国际海事组织将“航行更安全，海洋更清洁(Safer Shipping，Cleaner Oceans)”确定为其追求的目标。但是，现在该目标己变为“清洁海洋上安全、保安和高效的航运(Sale，Secure and Efficient Shipping on Clean Oceans)”。可以看出，国际海事组织已将“保安”与“安全”、“防污染”这两个传统主题并列，将“保安职责”全面纳入海员的培训内容。同时，“高效的航运”已经成为国际海事组织追求目标的新内容，国际海事组织已经认识到航海科技发展是实现“高效的航运”的重要技术保障。
在这样的背景下，2010年6月25日国际海事组织(IM0)在马尼拉召开STCW公约缔约国外交大会，经过89个国家和地区以及20个政府间和非政府间国际组织的代表集体审议，通过了《STCW公约2010年修正案》(STCW78/10公约)，该修正案将于2012年1月1日正式实施。
《STCW公约2010年修正案》的出台不仅对船员教育培训提出了新的要求，而且会对航运相关从业者，比如引航员，带来重要的影响。近几年来，随着我国航运业的蓬勃发展和港口建设的崛起，引航的船舶实现了量的突破，中国引航在引领大型船舶方面以及大型船舶通过复杂水道方面已走在世界引航的前面；单点系泊、数字引航技术均达到世界先进水平。近五年来，全国引航机构引领船舶艘次连创新高，创造了数十项港口引航新记录。仅2010年，全国42家引航机构就安全引领中外船舶36.6万艘次，比2005年增长一倍以上，创历史新高。其中船长250米以上的大型船舶就达7.2万艘次。马尼拉该修正案在新技术发展、人为因素、保安和海洋环境保护方面的新要求，对引航业会产生重要的影响。鉴于引航在港口和航道运输中的重要作用，研究这个背景下的影响和相关对策，可为发展我国引航事业提供参考。
新公约的重要修正内容
1、增加了新的船员职务
在公约Section A-I/I中，增加了新的船员职务，分别为电子员(ETO)、电子技工(ETR)、高级值班水手(ASD)和高级直板机工(ASE)。
2、增加了对远程教育与电化教育的指导
在公约Section B-I/6中增加了对缔约国认可的远程教育和电化教育(DLE)的指导，并做了明确的要求。
3、强调了对ECDIS等设备的应用
在公约Section A-/1中强调了电子海图显示与信息系统(ECDIS)等电子设备与系统的应用，提倡使用电子航海天文历和天文航海计算软件。
4、强调了团队工作和沟通能力的培训
在公约Section A-/1中强调沟通能力和管理知识和技能的培训、驾驶台资源管理(BRM)成为强制性要求。
5、强调了海洋环境保护意识的重要性
在公约Section A-/1中强调了海洋环境保护意识方面的知识、理解和熟练的要求。
6、明确了海员健康标准与健康证书的签发要求
在公约Section B-/9中明确了海员健康标准与健康证书的签发要求。
修正案对引航可能带来的直接影响
《马尼拉修正案》的通过对船员培训和教育提出了新的要求，主要体现在对新技术发展的需求；重视人为因素对航行安全、保安和海洋污染的影响；重视海上保安。新修正案对引航事业的影响主要体现在第Ⅰ、Ⅱ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅷ章中。
第1章“总则”的主要修正内容为新增“适任证书”、“培训合格证书”、“书面证明”、“电子员”、“电子技工”、“高级值班水手”、“高级值班机工”、“保安职责”等新定义，强调现代化船舶中电子员的必要性。新增证书对船舶包括引航员提出了新的要求，引航部门应对引航员进行相应的培训，以适应新规则的要求。
第Ⅱ章“船长和甲板部”的主要修正内容强调电子海图显示与信息系统(ECDIS)的应用，简化天文航海的知识、理解和熟练要求，提倡使用电子航海天文历和天文航海计算软件。新增领导和团队工作技能的使用(操作级)和领导力和管理技能的使用(管理级)的强制性适任能力。新增海洋环境保护意识方面的知识、理解和熟练要求。新增按照船舶报告系统和VTS报告程序的一般规定进行报告的内容。该部分内容强调新技术在航海中得应用，仅仅使用雷达等电子设备以不能满足新世纪航运发展的需求，ECDIS、综合驾驶台系统(IBS)等新技术对船舶安全航行提供了更为便捷和精确的方法，为适应船上新技术使用要求，对引航员进行新技术应用培训和增加海洋环境知识教育是必要的。
修正案第V章关于特定类型船舶的船员培训的修正也是引航部门和引航员关注的热点，仅仅对船员进行特殊培训而让引航员来操纵船舶是不能满足要求的，引航员也需要具备相应的知识，如油船和化学品船的引航员必须持有油船和化学品船货物操作基本培训证书，需要引航部门的注意。
修正案第Ⅵ章新增保安培训分为4类培训：船舶保安员培训，熟悉保安培训，保安意识培训，负有指定保安职责人员的培训。船舶保安员必须持有船舶保安员培训合格证书，所有船员必须持有“保安意识培训合格证书”，被指定负有保安职责的海员则还应持有“负有保安职责培训合格证书”。引航员应关注安保知识培训。
修正案第Ⅷ章对休息时间的量化标准，力求与《2006年海事劳工公约》的规定一致。对于长距离引航所需时间较长，单一引航员工作强度大的情况下，应根据新规定对船员休息时间规定，进行引航模式的改革。
改革分段引航模式、发展引航业的对策
船舶引航是一项技术性和风险性都较高的工作，如何通过履约来进一步发展引航事业，提高引航服务水平与质量，是目前面临的主要问题。
考虑到船舶新技术使用，如ECDIS、IBS、船舶局域网等广泛使用，有关部门非常有必要结合实际操作，开展相关培训。
随着港口航道设备的不断完善和航运业的飞速发展，油轮、化学品船、液化气船等特殊船舶数量会越来越多，引航的需求量也会增大，针对特殊船舶的引航员，仅仅持有引航证书是不够的，根据修正案对特定类型船舶船员培训的规定，进行相关培训，切实增强海洋环境保护意识。此外，对于复杂水域和长距离引航，引航管理部门还应根据具体情况安排引航员实施分段引航，以符合公约的需要。
引航工作过程也是一个团队协同工作的过程，引航员引领每一条船经常要面对来自不同国家的工作团队。引航员的英语口语能力、协调指挥能力的高低，引航员对不同国家船员的文化、意识形态的了解程度，都将影响到引航安全。提高引航团队协作能力，克服因文化制约给引航安全带来的不利影响是非常重要的，对此，引航部门可开展一系列活动提高引航员综合素质，如开展英语口语训练活动，提高引航员的英语口语会话能力；通过邀请具有丰富团队协作经验的经理人进行讲课、组织团队拓展训练和开展团队活动增强引航员的团队协作意识。
洋务运动教案 篇七
一、对教材中的案例要灵活取舍、恰当选用
高中地理课时紧、任务重、时间紧，所以教材中的案例不能面面俱到、逢案例必讲，应有的放矢、灵活把握。
1 重点的、经典的、有代表性的案例必讲，教师要重点讲，详细讲，讲清楚。如，必修2第三章第一节《农业的区位选择》案例2——澳大利亚混合农业的形成，充分结合教材、地图册等有关图文资料使学生了解澳大利亚混合农业的分布、经营方式和优点、特点、限制因素、解决措施，以及对我国发展农业的借鉴意义，更重要的是帮助学生掌握分析混合农业这一农业地域类型的思路和方法。
2 有些案例指导学生阅读思考、分析讨论，教师可稍加讲解、稍作点拨。如，必修2第三章第一节《农业的区位选择》案例1——环地中海地区农业的发展，指导学生结合“活动”阅读案例思考：(1)农业区位因素发生过哪些变化，对农业区位选择有哪些影响？(2)哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大？再通过分析讨论、教师的启发点拨得出结论：农业的区位因素不是一成不变的。自然因素(如气候、水源)比较稳定、变化较小，社会经济因素(如交通、技术、尤其是市场)发展较快、变化较大，市场等社会经济因素对农业区位选择的作用越来越大。
3 有些案例交给学生自主学习、自行探究完成即可。新教材中的许多案例内容简单、通俗易懂、可读性强，是课本正文知识的补充、延伸，可放心地交给学生去阅读、自主学习。如，必修1第一章第二节案例1——太阳风暴袭击地球；第二章第四节案例3——太平洋岛国图瓦卢将被迫举国迁移；第四章第三节案例3——黄河三角洲的发育，等。通过学生自主学习，可以开阔视野、增长见识、丰富课外知识。既可培养学生阅读理解、自主学习的能力和良好习惯，也体现了新课程“自主学习、合作学习、探究学习”的理念。
二、收集整理、精心选择，适当补充课外案例
由于地区差异、学校差异、学生个体的差异，学生的地理基础、知识储备、认知水平等方面存在很大差异，教材中有些案例并不适合本地本校学生的实际。教师要在平时的教学实践中恰当补充一些符合学生实际、联系生活并与教学内容密切相关的案例。
1 教师要有意收集案例、自己撰写案例，科学合理、精心选择、适时恰当补充案例。如，必修1第一章第三节地球的运动——地方时、时区和日界线，可以凡尔纳著名小说《八十天环游地球》中主人公富克先生的故事作为案例，突破有关时间计算的难点、疑点，使学生更好地理解、掌握、运用所学知识解决实际问题。
2 布置、指导学生收集案例，在课堂上呈现展示，让学生积极主动地参与到教学活动和整个教学过程中，真正体现新课程“以学生为主体”的思想。如，必修1第三章第二节大规模的海水运动——洋流对地理环境的影响，学生收集补充展示了“郑和下西洋、哥伦布远洋航行利用洋流风带助航”“泰坦尼克号首航遇冰山沉没造成海难”等案例，印证洋流对海洋航行(航速、航行安全)的影响。既活跃了课堂气氛，又增强了学生自主学习、探究学习的能力，同时还能激发学生学习地理的兴趣和热情，获得较大的成就感，使学生进一步认识学习“对生活有用的地理”，轻松理解掌握所学知识点。
三、案例选择要遵循科学性、知识性、真实性、趣味性的原则
在案例教学中，所选案例要来源于生活、联系实际，要与教学内容、教学目标一致。因此，案例要科学严谨、符合地理学科特点、蕴含丰富的地理知识；要能阐述地理原理、反映地理现象或地理事物的特点、体现地理规律。案例要真实可靠可信、生动有趣，像相声段子有包袱有料有伏笔，能引人入胜，对学生有吸引力、说服力。案例切忌空洞无物、枯燥乏味、充满说教。
通过对案例的剖析、总结、归纳，让学生从中学会处理图表图文资料，提出问题，分析原因，提出解决措施或发展方向，学会用地理专业术语表达结论。
洋务运动教案 篇八
关键词：实践法 学生论坛 实地参观
随着“05方案”的全面实施，全国高校普遍开设了《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）课。《纲要》课教师普遍面临着如何根据具体情况选择教学方法并正确运用之，以达到最优化效果的问题。实践教学法能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，改变“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式，是较为行之有效的教学方法。笔者结合自己的教学实践，总结了《纲要》课授课中的实践教学法的多种形式，以期对提高教学质量、提升教学效果有所帮助。
一、课堂实践
鉴于当前课堂教学仍占主导地位的现状，教师要充分利用第一课堂时间，在课堂教学中尝试以学生为主体的实践教学方法，这包括多媒体教学、课堂讨论、学生论坛等形式。
1.多媒体教学
多媒体教学可以利用各种教具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。紧扣《纲要》内容，充分运用多媒体，插入历史图片、漫画，适当放映时代感强、有较强针对性和教育价值高的纪录片和专题片作为教学的辅助手段，静动结合，形成视听立体、丰富多样的教学形式，使同学们在充沛的信息量中学习和思考，开启学生智慧的灵性，真正做到入脑、入心。另外，多媒体必须是在教学内容需要的时候恰当运用。现在几乎每一重大历史事件都可以找到影音资料，我们要简而精紧扣教学内容选择具有说服力和感染力的内容，不可滥用。例如，在讲到洋务运动时，可以选择一些历史人物与洋务运动的关系，曾国藩、李鸿章等，视频资料有《幼童》、《台湾1895》、《李鸿章与洋务运动》、《北洋水师》、《大国崛起》等，从中截取所需的片段，不宜太长。
2.课堂讨论
没有讨论的课堂或多或少都有些缺乏生气，而且现代教育所提倡的学生主体也得不到充分体现。课堂讨论的主体可以是师生之间，但主要是生生之间就某一议题展开讨论、辩论。讨论是在教师的组织和指导下，通过学生之间或师生之间的讨论，并加以总结，从而获得知识、训练能力的教学方法。通过对问题的讨论，可以使学生从不同角度互相交流看法，分清是非、纠正错误、取长补短，从而吸收、巩固、加深所学的知识，有利于提高学生的表达能力、分析与综合的能力。
3.学生论坛
这种形式也可以说是学生讲课法，教师与学生互换角色，在让学生当一次“教师”，教师当一次“学生”。选择学生比较熟悉、易于理解的问题，在教师的引导启发下，鼓励学生走上讲台，发表自己的见解。例如，在讲到中国共产党成立时，指导学生选择感兴趣的问题：哪些人最早选择共产主义？他们为什么会从早期的革新思想转变到共产主义？李大钊为什么能够最早宣传和信仰马克思主义？学生可选择分组，10多人组成一个小组，分工合作，指定小组的总负责人，让他来分配任务：哪些人查找资料，哪些人进行总结，谁负责做多媒体和课堂发言等。每个小组在课堂展示时由其他小组的学生打分，分数可以作为学生的平时成绩，这样也可减去教师批改大量学生期末论文的工作。
二、课外实践
1.阅读书籍
教师应在学期之初，把指导学生阅读历史书籍作为教学的任务。笔者在所授班级开课的前二周，都要布置本学期的阅读任务，一般要求读两本历史书：一本是近现代史历史人物传记，另一本是有关中国近现代史的专题研究，均不限定内容。如阅读历史人物传记时，让学生选择自己感兴趣的历史人物，有争议的历史人物、历史地位不是特别突出的人物，甚至是以反面形象出现的人物都可以。如林则徐、陶澍、郭嵩焘、曾国藩、左宗棠、李鸿章、慈禧太后、光绪皇帝、袁世凯、黄兴、蒋介石、汪精卫、毛泽东、刘少奇、邓小平，等等。通过阅读，让学生感触到真实的历史，并能从历史发展的角度重新评价以前盖棺定论的人物。有关中国近现代史的专题包括：中国近代化、外交史、留学教育、政治变革、经济状况、思想文化启蒙、井冈山的斗争、抗日战争、延安时代等，这些专题需要学生查找资料，并在阅读的过程中进行思考，从而引导学生对中国近现代史的发展脉络的形成更为深刻的认识。
2.网络实践
信息网络对对热爱计算机的青年大学生的影响不可低估，教师要充分利用网络为依托平台，形成以网络课程为依托平台的新型实践教学模式。通过网络，一方面，为学生提供课堂内容的补充学习资料；另一方面，为实施课程实践活动方案提供了网络平台。例如，教师可以制作网络课程，内容可以包括教师寄语，教学大纲，电子教案，电子课件，好书推荐，教师信箱等内容。“教师寄语”包含了任课教师的情况介绍及人生信条，“教学大纲”、“电子教案”、“电子课件”等栏目，使学生能及时准确的了解教学目的、教学重点、难点以及教学进展。好书推荐精选有关近现史的代表性著作，通过阅读让学生开拓视野。教师信箱的开通，为学生提供了和教师一对一沟通的机会，教师针对不同学生提出的不同历史问题，以平等的方式，通过探讨近现代的问题，让学生认识到历史的真实，无形中也加强师生交流，增进了感情，同时也使学生对老师多一份了解。
三、实地参观
根据《纲要》的特殊性，教师可以结合当地条件，充分利用历史文化资源对大学生进行理想信念教育。如讲鸦片战争，可以参观签订中国历史上第一个不平等条约――中英南京条约的静海寺；讲到太平天国运动可参观太平天国历史博物馆、天王府等；讲洋务运动可以参观金陵机器制造局（今名为晨光机器厂），还可参观两江总督府；讲到辛亥革命和中华民国历史去参观总统府、中山陵等著名历史名胜；讲到中国共产党的艰难奋斗可以参观雨花台、梅园新村、渡江纪念馆等，讲到抗日战争可以参观南京大屠杀纪念馆。其中著名的中山陵、雨花台、南京大屠杀纪念馆历史景区是免费的，可以在每年清明节到雨花台烈士陵园祭奠先烈，每年12月13日到大屠杀纪念馆参观。
新型实践教学过程中，将课堂讨论、学生论坛、课外实践活动、网络自学与实地参观等方法结合在一起，并运用投影仪、录像、多媒体等现代教学手段，发挥出多角度、大信息量和系统性的现代教学优势，并以学生为中心，调动学生的内部动机，实现由“苦学”到“乐学”的转变。同时，以问题为中心，引导学生将历史和实际相联系，加深了学生近现代史的理解和认同，由“知其然”上升为“知其所以然”，增强了独立思考的能力。
参考文献：
［1］王小京。中国近现代史纲要课程教学方法的探讨[J].高教前沿，2010，(3)：51-52.
［2］阚玉香，徐栋梁。中国近现代史纲要课程高效教学方法探析[J].社科纵横，2009，(11):147-149.
洋务运动教案 篇九
【关键词】导学案；情境；学习环境
如何设计出能为学生创设良好的历史学习环境的“导学案”呢？
一、提供真实或接近真实的历史学习情境
建构主义认为，学生的学习过程和学习结果不但要受学生的认知图式、社会文化背景的影响，还会受学习活动所在的学习环境的影响。不同的学习环境会导致学生对知识和技能的不同理解。
例如：七下人教版第1课《繁盛一时的隋朝》中重点内容――关于“隋炀帝修大运河”的评价，一般情况下导学案会设计成：
合作探究：结合所学知识，谈谈你怎样看待隋炀帝兴修大运河？
问题设计简单，但缺乏适宜的学习情境的提供，对于初一学生来讲思维难度较大，可能无从下手。
换种方式，如下：以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解，不懂的地方问老师，然后回答问题：
问题：（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么态度？（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？
利用导学案这一平台，学生通过阅读、体会诗歌，了解古人对大运河开凿的两种不同的态度，拉近了学生和历史的距离。
再如：人教版七下第16课《中外交往与冲突》，如果“郑和下西洋”部分的导学案这样设计：
根据书本知识，快速完成1―4题（个人自主学习，教师指导纠错）
（要求：书中划出要点，理解记忆）
1.明朝前期，___（皇帝）派遣___下西洋。
2.郑和为什么下西洋？为了___。
3.郑和下西洋共__次，共历时___年，首航的时间是__年，船队规模由__人和___船组成。
4.郑和下西洋起点是___，最远到达___，七次航行共到过___国家和地区。
填空式的导学案设计索然无味，学习任务思维要求低，学生阅读干巴巴的文字很难产生对郑和下西洋恢弘气势的感性认识，进而失去探究历史根源的愿望。
而设计成这样――
根据PPT播放的《大航海》视频并结合书本知识，快速完成1―4题（后略）。
虽然导学案上只增加了几个字，但是这部分历史的呈现方式已经从单纯的文字变为形象的影片展示；教学模式也从单纯的导学案教学变成导学案与多媒体相结合的教学。实际教学中，学生学习效果产生了极大反差。身临其境的视听感受，使学生全神贯注观看视频的同时快速记录下有效信息，基础知识的自学效果非常好。在此后的探究环节中，学生更是延续这种学习热情，思维活跃，讨论热烈。
由此，我们可以知道：导学案可以为学生提供文字性的真实情境，虽然在增加初中生对历史事件的感性认识上是有所欠缺，但可在导学案设计时注意与其他教学模式相结合。
二、提供问题解决类的历史学习任务
从事复杂的学习任务是建构主义学习的一个特征。瑞士心理学家皮亚杰将儿童的智力和思维发展分为四个阶段，形式运算阶段（11-15岁）是发展的最高阶段，这一阶段的学习者已经具备理解和使用抽象概念的能力，初中学生正处于这个发展阶段。
所以，问题解决类的学习任务既具有挑战性，也是符合初中生认知成熟度的，能激发学生学习的动力；同时又会带动一些低级技能的学习。问题解决类的学习任务往往围绕课文重难点进行设计，在导学案设计中是重点部分，也是课堂活动中师生最为关注的部分。
这样的设计，几乎可见于每一个我们初中历史导学案。节选部分如下：
人教版八下第13课《海峡两岸的交往》
活动三：统一之路-----骨肉依存/来往密切
合作探究：两岸统一的道路是曲折的，前途是光明的，根据你的了解在海峡两岸实现统一的道路上有哪些有利因素？
人教版七下第16课《中外交往与冲突》
合作探究 完成思考题
通过刚才我们对郑和下西洋经过的学习了解，你觉得为什么六百年后的今天，郑和仍值得我们纪念？
三、提供学习的扶手、支架
“扶手”、“支架”用来帮助学生从较低的认知水平向较高的认知水平发展。导学案设计中能为学生发展，创建学习环境提供的“扶手”是将有思维难度的题目进行分解；或者提供思考、分析问题的角度和材料，组织学生进行有效的合作学习后，推动学生思维能力地层层递进。如前面提到的一个问题类的解决任务：“通过刚才我们对郑和下西洋经过的学习了解，你觉得为什么六百年后的今天，郑和仍值得我们纪念？”假如问题到此结束，学生还是比较难以完成这个任务的。
将一个大而难解决的问题，分解成两个具体的小题目，缩小切口，降低难度，带领学生一步步提高认知水平。这些都是引导学生思维发展的“扶手”、“支架”，导学案也在这方面发挥了独特的优势。
【参考文献】