在平日的学习、工作和生活里，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样才能写的好吗？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是漂亮的编辑帮家人们分享的《蟋蟀在时报广场》同步练习（优秀3篇），欢迎参考，希望大家能够喜欢。
《蟋蟀在时报广场》教学设计 篇一
知识和能力
1.复述课文，积累语言。
2.理解文中形象的含义。
3.通过片断练习，培养学生想像力，提高写作水平。
过程和方法
在阅读、思考、发言中，培养学生积极参与精神；在写作训练中，培养学生合作精神。
情感态度价值观
使学生感悟到：真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的乌云，获得事业上的成功。
教学重点
学习童话中如何塑造人物形象，如何设计曲折动人的情节。
教学难点
1、借这篇童话来了解美国风情。
2、理解切斯特成功后却要回乡的原因。教学突破通过教师讲解。使学生在头脑中建立相关联系。促进思维。
课时安排两课时
教学过程
第一课时
一、导入
1.请同学们谈谈你在课前查阅资料所了解到的关于美国的风土人情。
2.请同学们结合图片，以“你对美国知多少”为话题交流旧知。学生交流时尽量围绕“流浪汉”、“流浪歌手”、“美国贫民”几个关键词
3.导人：有一天，一只蟋蟀意外地来到了纽约，从此改变了它的生活和命运，它会有一段怎样的经历呢？它会适应纽约的生活吗？
二、梳理课文情节
1、字词积累：
喧闹
忧郁
污垢
陶醉
弥漫
涟漪
萦回
孤苦伶仃
家喻户晓
2、 自由朗读课文后，指导同学们以蟋蟀的口气(第一人称)，按顺叙的顺序来叙述这只蟋蟀的遭遇。
朗读课文，并思考讨论如何将第三人称改成第一人称，如何按顺叙来复述课文。采用小组复述的方法，小组成员可以相互补充。使所有学生都得到锻炼。
参考提纲：
“我”在乡下的生活、“我”是怎样来到纽约的、“我”在纽约的主要经历：
结识朋友——啃破钞票——意外失火——演唱成功
三、分析主人公
1、课文中塑造了哪些形象(角色)?且各有何特点？
2、作者要借助这几个形象，表达什么思想感情？(指导学生各抒己见)
友谊助人渡难关，真情促人获成功。一个乡下的蟋蟀偶然问来到了繁华的大城市，一切都是那么陌生，生活没有着落。是马里奥收留了他，使它不再寂寞。在切斯特因咬坏美钞而遭到禁闭时，塔克解囊相助。他的成功更是完全来自真情。
3、组织同学们交流积累的有关友谊的名言。并说明哪句能借过来描述作者的思想感情。(要求学生每人说出一条关于朋友的`名言)交流名言。
如：“君子之交淡如水”，“在家靠父母，出门靠朋友”，“路遥知马力，日久见人心”等。
四、本课小结
一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大都市，一切都是那么陌生，生活没有着落，是马里奥收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬坏美钞而遭禁闭时，是塔克解囊相助使他重获自由。一个一无所有的乡下“人”，想要在大都市里生存下来已属不易，要想在事业上获得成功更是谈何容易！可是来自乡下的切斯特却成功了。他的成功完全来自真情。写蟋蟀成功，作者用了大量的侧面描写，请同学们抄写下来，体会侧面描写的作用。
《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》学习要点 篇二
第一部分：
1.本文作者 是 著名作家。
2.给加点字注音：
栖息（ ） 聆听（ ） 徘徊（ ） 烟囱（ ）
冰雹（ ） 肆意（ ） 咆哮（ ）
3.结合语境分析下列句子中词语的含义：
⑴放学后，他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。
徘徊：
⑵就这样，巨人的花园里终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
上窜下跳：
⑶只有雪和霜对此乐不可支。
乐不可支：
⑷那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。
咆哮：
4.阅读课文，回答下列问题：
⑴孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
⑵巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
5.巨人的花园前后经历了怎样的变化，变化的原因是什么？请完成表格。
6.古代斯巴达人说话言简意赅，没有废话。当马其顿王攻打斯巴达时，传书给被围的斯巴达王说：“如果我们攻破你的城，就放火把它夷为平地。”斯巴达王只众马其顿王的这封来信中摘出了一个词（两个字）作为回信，应该是“ ”、
第二部分：
（一）
寓言四则
蚂蚁要搬大象
蚁巢里出现了罕有的大饥荒，一时间，蚁心惶惶。
蚁巢里的匆匆大将军立即挺身而出，登高振臂而呼：“同胞们！你们都听说过，世上有一种巨大的动物叫大象吧？大伙别急，我们窝外就有一头大象，大伙跟我出去把它搬回来，管保我们一百年都不会缺粮！”
在匆匆大将军的 下，头脑发热的群蚁几乎倾巢而出，浩浩荡荡跟随匆匆大将军去搬大象。只有一只蚂蚁没随大流，他独自出发去找一粒小米。
这只蚂蚁深知，一粒实实在在的小米，比一个巨大而虚幻的理想更管用。
占窝鸡
花母鸡早巳无蛋可下，却总在黑母鸡要下蛋之前抢占了鸡窝，不让黑母鸡进入。
黑母鸡忍无可忍，就同花母鸡理论。
没想到花母鸡 地说：“下蛋是每只母鸡天赋的神圣权利和义务，难道你要剥夺我的这份权利和义务？告诉你，这会儿我是无蛋可下，但这并不能说明过会儿我也无蛋可下。要是不让我蹲窝，蛋下出来摔破了你能负责？”花母鸡说罢，继续心安理得地趴在窝里。
可怜有蛋的黑母鸡，被憋得在窝外团团乱转……
蜗牛争名
一只蜗牛爬到农民脚边，探头探脑质问农民：“我的名字里也有个牛字，你们为什么不给我牛的荣誉，牛的地位，牛的礼遇？”
农民笑呵呵地说：“好啊，蜗牛先生，我们可以给你所要的一切。可为了让你 ，还是先请你下田来拉拉犁吧！”
蜗牛灰溜溜地逃走了。
生活
涨水了，浮萍随水四处漂散，浮萍说：“跟着感觉走。”
起风了，灰尘凭风纷纷扬扬，灰尘说：“轻轻松松过一生。”
云在碧空里悠游，无忧无虑无牵无挂，云说：“何不潇洒走一回。”
田野里，一头牛在躬耕：埋着头，倾着身躯，鼓凸着肌腱。牛说：“活着，就 忘记肩上的责任。”
7.从下面词语中选择恰当的填人各则寓言的横线上。
鼓励 理直气壮 不会 认真 坦率 名副其实 鼓动 不该 尝尝滋味
依次填：
8.“蜗牛”与“耕牛”都是“牛”，本质上有什么不同？
9.从“自不量力”、“愚公移山”两个成语中选择一个填人下句。
区区蚂蚁想把大象搬回洞里，真可谓 。
10.《生活》运用 的写法，把 作为歌颂对象。
11.把有关内容用直线连接起来
《蚂蚁要搬大象》 a、讽刺了不做实际工作还强词夺理的人。
《占鸡窝》 b.不讲奉献，永远得不到人们的尊重。
《蜗牛争名》 c、抛却不切实际的幻想，提倡务实精神。
《生活》 d.人生应该有目标，并为之努力奋斗。
（二）
向燕子收费的十点理由
亲爱的燕子夫妇，你们好，我是你们的房东。从现在开始，你们住在我家，必须交纳一定的费用。
你们应该交纳的费用，一共有以下几项：
一、空间使用费，每年若干元。
收取理由：这一点不用多说，我们建房，还要交纳宅基费呢。你们在我家屋檐下筑巢，自然要使用我家的空间，既然使用了我家的空间，就应该交纳空间使用费。
二、环境污染费，每年若干元。
收取理由：你们住在这里，肯定要拉屎，你们一拉屎，肯定要污染环境，而你们又不会打扫，只能*我来打扫，所以这笔费用，也叫燕子屎清运费。
三、垃圾堆放费，每年若干元。
收取理由：你们的屎虽然能做肥料，但是我不会用它来做肥料，那就必须找地方来堆放，这地方自然由我们来提供，所以你们应该付场地使用费。
四、噪音费，每年若干元。
收取理由：你们住在这里，肯定是又吵又闹，而你们燕子又是最闹的，比麻雀还闹，特别是你们有了孩子后，就更不得了。我既然不能把你们的嘴塞住，那么收取一点费用，也是应该的，因为你们的吵闹，也是另一种形式的环境污染。本着谁污染谁付费的环保原则，因此你们应该付费。
五、耳塞费，每年若干元。
收取理由：你们一吵闹，我肯定受不了，就要买耳塞把耳朵塞住，买耳塞的钱，自然由你们出。
六、自然灾害躲避费，每年若干元。
收取理由：所谓“自然灾害”，指的是刮风天和下雨天，当然也指有冰雹的天气。我们这里虽然冰雹不多，但每年也有那么一两场。在这样的天气里，你们自然不能出去，虽然躲在你们的窝里，但是你们的窝建在我的屋檐下，因此你们应该付这笔费用。
七、精神损失费，每年若干元。
收取理由：你们有可能把屎拉在我们头上，虽然伤害不了我们的肉体，但能伤害我们的精神。
八、保护费，每年若干元。
收取理由：你们住在我家，你们的生命安全当然由我负责，你们交了这笔费用，我保证你们在我家的安全。当然，你们在我家之外的地方出了问题，我是不负责任的。
九、饮水费，每年若干元。
收取理由：你们口渴了，自然要喝水，你们一喝水，就有可能喝到我们家的水，所以你们应该付这笔费用。
十、交通费，每年若干元。
收取理由：你们从这里进出，自然要经过我家上空，我家拖拉机上马路还要缴养路费呢！所以你们也应该付道路使用费，即交通费。
十一、杂费，每年若干元。
收取理由：没有理由，杂费就是杂费。
以上费用，请用现金支付。特别声明：本人没有发票，只有付款证明或者白条。
12.你能按着作者的思路，还能替燕子夫妇列出要交的费用吗？只需一条，结构和语言风格要和原文保持一致。
13.房东向燕子夫妇列出的十—条收费名目，为什么每一名目下收取的费用不够明确而只表达为“每年若干元”?这样表达有何深刻含义？
14.第十一条杂费，收取理由为什么表述为：没有理由，杂费就是杂费？
15.“收取理由”后的冒号在文中起何作用？“自然灾害”又为何打双引号呢？
16.你能就本文的语言、结构作一点评析吗？
17.俗话说：任何事物都有好坏两方面，燕子夫妇也不是一无是处，请你代燕子夫妇向房东拟一条收费理由，行文的语言、结构要和原文相一致。
《巨人和孩子》答案
1.王尔德；英国 2.略 3.⑴在一个地方来回地走。这里表达了孩子们渴望重归花园的迫切心情。⑵形容到处活动，含贬义。这里用拟人化的手法把霜和雪猖獗破坏的无耻嘴脸刻画出来。⑶形容快乐到了极点。⑷由着自己的性子，任意。 4.略 5.略 6.如果 7.依次是：鼓动、理直气壮、名副其实、不该 8.蜗牛重名利，耕牛重责任。 9.自不量力 10.对比；牛 11.㈠c㈡a㈢b㈣d 12.要能像原文一样看似理由充足实则是无稽之谈即可。 13.从“每年若干元”这种表达我们就知道这收费大有文章可作，这是乱收费、乱给百姓增加负担、损公肥私、鱼肉人民的最上等的欺骗语言。这样表达极具强烈的讽刺效果和严肃而又深刻的现实意义。 14.按理说，收取杂费也是应编造出个名正言顺的理由来的，可房东夫妇挖空心思再也想不出丁点儿理由，理屈词穷后只有偷换“杂费”的概念来表达了，足见乱收费的现象乱到什么程度了。 15.收取理由下的冒号表提示下文，“自然灾害”打双引号表着重强调(或重点指出) 16.本文语言极具幽默、讽刺色彩，夸张之中又具辛辣意味。如每一条后面所列出的收取理由，让人读后感觉好笑、好玩，简直就是无稽之谈、无理由之理由，本文在行文上采用了相同的结构形式，依次排列为：收费名目、收取费用、收取理由。这样的结构形式使得作者能在轻松驾驭之时收到意想不到的艺术效果。 17.如：精神愉悦费，每年若干元。收取理由：你家住南方，每年春天我们夫妇带着一群孩子都要由南往北飞。每次看到我们飞行，你总要教你那3岁的孙子、4岁的孙女、5岁的外甥、6岁的外甥女拍着小手唱：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说：这里的春天最美丽……”而每当唱起有关我们的这首歌，你那—大群孙子、孙女、外甥、外甥女就不再哭闹了。基于这样的原因，向你家收取适当的费用也是应该的。
《巨人和孩子》《蟋蟀在时报广场》学习要点 篇三
教法探讨
1.自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观 。
2.理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。
3.通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
4。快乐学习。
过程与方法
1.充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。
2.通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。
3.通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。
教学重、难点
重点 ：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。
难点： 通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
(第一课时)
第一课时快乐学习教学流程设计
（一）投影名言导入新课：
“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。”
（《墨子 兼爱中》）
上一节课，我们学习了童话《地毯下的尘土》。米妮是个勤劳 诚实 善良的女孩。这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔 德又是怎样来诠释爱心的。
（二）自主获取知识并交流
（1）王尔德其人：（1854---1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有 童话《快乐王子》，长篇小说《道林。格雷的肖像》等。
（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言）
请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组）
答案：写结构提纲，参考如下：
第一部分(1～2段)：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3.10段)：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花 园里只有寒冷的冬天。
第三部分(1l～22段)：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
（三）质疑，导读
（1） 巨人有哪些言行表明了他的私心？
答案：可从原文第5和10段来回答 （2） 孩子们给巨人的花园带来了什么变化？
答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再 有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。
（3） 巨人是怎样由自私变得充满爱心的？
答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。
（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？
答案：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来。游戏场所' 。
“孩子们，这是你们的花园了”。
“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。”
“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。
（5）说说下面的人或物的象征意义。
a 小男孩 答案： （指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。）
b 孩子、花鸟 ,春天 ： （爱心的象征和化身。）
c 围墙： （人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。）
d 风 雪 冰 雹： （象征人的自私冷酷。）
（四）合作探究
四人小组讨论，达成共识，班级交流。
（1） 本文讲述了__________________________________________________故事。
答案： * 巨人由自私变得充满爱心
* 一个巨人与花园，孩子
* 蝗汉⒆邮咕奕擞勺运奖涞贸渎?
* 巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就 不邀而至了。
（2） 巨人由______而变得_________，勇于改正自己的错误与缺点。
（3） 孩子天真活泼，是____________的象征。
答案：（2）自私 真诚而富有爱心
（3） 快乐与活力
（四）拓展训练
仿句练习
爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。
爱心是______ ，_______。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。）
爱心是______，________。 （一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。）
爱心是_______，________。 （久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。）
本课小结： 同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
（五）播放歌曲《爱的奉献》
板书设计参考
巨人和孩子
王尔德
爱------春天
自私------寒冬
第二课时合作探究学习教学流程设计
教学活动：
（一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
（1） 师： 本文语言生动 形象 准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a 第2段，花园长满了。。。。。青草用“绿茸茸的”；桃花用“粉扑扑的团团”；果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师： 生动形象的语言离不开准确的动词 形容词，离不开拟之 比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。生：b 第8段，“小鸟无心歌唱” （唱）
“树儿也忘了开花” （ 忘）
“一朵花儿从草丛探出头来” （探）
“把头缩回去” （缩）
“霜和雪乐不可支” （乐）
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” （ 盖）
“霜让树披上夹衣” （ 披）
“唤来北风和他们同住” （ 唤）
“北风应邀而至” （ 至）
“他穿一件皮大衣” （ 穿）
“把冰雪叫来” （ 叫）
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” （ 敲打）
“被砸得七零八落的石板上” （ 砸）
“围着花园一圈接一圈地猛跑” （ 跑 ）
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c 第13段，树“欣喜若狂”；鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着；花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：d 表现巨人的自私，用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：e 写花园美丽和花朵之多，采用了比喻的修辞手法 ，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师： 通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动 传神的原因是什么？
生： 形容词 动词的准确运用。拟人 比喻修辞手法的正确使用。
（二）点拨探究
师：a 把“房上的石板瓦片被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来”句中的“猛跑”改成“走”行不行？
（不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛）
b '花朵也纷纷从草地里伸出头来'把“纷纷”改为“一齐”好不好？
（不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。）
c 若把题目改为“男人和小孩”效果会一样吗？
（不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像巨人这样强大的人也离不开“爱”。强调主题）
（三）拓展训练
（1） 课文中的小男孩为什么要走呢？他去哪了？作者为什么要让他走呢？谈谈你的看法。
（2） 巨人为什么“特别”想念那个小男孩？假如有朝一日，小男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。