在学习、工作乃至生活中，大家都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。那么，怎么去写作文呢？这次帅气的小编为您整理了4篇《《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计 篇一
教学目标
1、借助词典等工具书和课本注释，读懂课文。
2、反复诵读，提高欣赏、背诵诗歌的能力。
过程与方法
1、仔细品味富有表现力的语言，赏析诗歌的语言美。
2、理解诗词运用丰富的想像所创设的情景交融的意境。
情感态度与价值观
1、体会文中情景交融的诗句，感受咏月诗词所抒发的借月思念之情。
2、在反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点诵读，引导学生完整领会诗的意境美，感受诗的语言美。
教学难点引导学生进入诗歌意境，体会情景交融、想像丰富的艺术特色。
课时安排2课时
教学过程
第1课时
(一)创设情境导入新课
导语一同学们小时候都背诵过李白的《静夜思》，大家还记得吗？(齐背《青夜思》)是啊，皎洁的月光勾起人们多少魂牵梦绕的思念之情啊，今天，让我们来共同学习三首中秋咏月的诗词，去感受作者缠绵动人的思念之情。
导语二同学们，你一定凝望过中秋节晚上的月亮吧！又白又圆又大的月亮使你想到了什么？是小时候听的神话“嫦娥奔月”，还是长大以后渐渐滋生的“月圆人团圆”的情怀？你想不想了解在诗人的笔下，中秋节又是怎样一幅景象？让我吟唱着《水调歌头》，去《十五夜望月》，感悟那《我的思念是圆的》思想感情吧！
导语三中秋佳节是中国合家团聚的日子，但不是全中国的人都能在这一天与人佳人团聚的。保家卫国的边防战士，救死扶伤的白衣天使，刻苦求学的莘莘学子，浪迹天涯的夜的月也就成了他们倾诉的对象。今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。
(二)自读感知整体把握
1、字词
(1)字音：栖(qī)绮(qǐ)天涯(yā)海角宫阙(què)苏辙(zhé)
(2)词义：
①秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
②中庭：即庭中，庭院中。
③但愿人长久，千里共婵娟：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
④不应有恨，何事长向别时圆：月亮对人不该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？
2、简介作者
王建：字仲初初，许州人，唐代诗人，作品有《王建诗集》
苏拭(1036一1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县人)。与其父苏询，弟苏辙，合称"三苏"，都在"唐宋八大家"之列。他21岁申进士，做地方官，后因反对王安石新法被贬。苏拭具有多方面的文学才能。诗、词、散文、书、画都有卓越的成就。诗和词笔力纵横，气势奔放，舒卷自如相成
《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计 篇二
教学目标：
1、让学生学会通过想象描写、再现情境、品味词句、体会诗情等欣赏诗词方法
2、培养学生借助工具书、课文注释自读古诗词的能力
3、让学生养成良好的诵读诗词习惯
教学重难：
1、欣赏诗词的方法
2、通过感知诗词内容、领会诗情
教学过程：
一、导入
中秋节是我们中国人的传统节日，应该是亲人团聚、共度良辰美景的日子，然而，这一天里往往会有许多人因生活、工作所需而远离家乡，因此中秋之夜也是分离的亲人相互思念之时，而中秋之月自然也就成了古今文人吟咏抒怀之物了。今天，我们就来一起欣赏三首咏月诗词。
（板书课题）
二、自学质疑
1、学生按学案要求，课前完成相关练习
2、学生同组质疑，互助释疑；老师巡视，发现典型疑难问题。
三、交流展示
1、组内交流学案完成情况
一生读题及答案，其余同学核对并提出不同答案及答题思路，共同评议，以求最佳答案
2、班内交流
师逐题提问，小组推荐回答或板演
（口答第一题，板演第二题）
3、指生轮流朗读三首古诗词，从语音、语调、语速等方面互评
4、指生回答第三题
四、组织背诵
1、看谁能又快又正确地把前两首背熟
2、理清句段顺序，边背边想象诗词中抒写的情景
3、同组互背互评
4、指生有感情背诵
五、作业
1、熟背前两首诗词
2、自学完成“学案”中四五六两大项
《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计 篇三
学习目标：
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的认识和评价。
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。
教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
教学方法：颂读法
教学过程：
第一课时
初备统复备
第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：
借助工具书和书下注释读顺三首诗。
组织朗读
第二块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面
创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的，你能借助具体的诗句说说作者描写了怎样的画面吗？
再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境
发表见解，小组补充
组织朗读
第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情
创设情境：看似朦胧的诗歌，却是作者思想的体现，这三首诗的作者想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将作者的感情很好的传递吗？织交流、点拨、朗读评价
课后学习：1、背诵三首《咏月诗》
2、搜集中秋咏月诗词；
第二课时
初备统复备
第一块：诵读品位，说说个人喜好
创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。
结合内容谈感受
组织背诵
第二块：拓展延伸——能诵会写更多的咏月诗
创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？
创设情境：就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？
组织交流，评价
布置任务：请学生即兴作一首“中秋咏月诗”（巡视、帮助）
课后作业：
1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计 篇四
教学目标：
1、理解诗词所表达的思想内容。
2、品味富有表现力的语言。
学习方法：朗读、交流讨论
课时计划：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
同学们可知道在我们中国人的传统意识中，一年中那一夜的月是最圆最亮又最容易引发人们的思乡情绪的？对，是中秋，八月十五中秋夜。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长久，千里共婵娟”瞧，多美多富有深情的诗句！让我们一起来诵读——
二、阅读主场
（一）合作学习
1、学生分别诵读三首诗，教师评议。
2、教师分别诵读三首诗，学生评议。
3、通过简述，分别引导学生理解这三首诗的基本内容，品味这三首诗的艺术魅力。
⑴《十五夜望月》（王建）：
这是唐代咏中秋的诗篇中较为著名的一首。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。月光照在庭院的地上，好像铺了一层霜雪。夜深了，秋霜渐渐打湿了庭中桂花。这明月当空的夜晚，普天下的人都在赏月中神驰意远，不知道那茫茫的秋思会落在谁的一边呢？
⑵《水调歌头》（苏轼）：
这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口。上阕写月下饮酒——由幻想超脱世尘，转化为喜爱人间生活；下阕写对月怀人——由感伤离别转为对离人的祝福。这首诗反映了作者仕途失意，幻想超然物外的思想情绪，但最后积极的处世态度终于战胜了消极的遁世念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。
⑶《我的思念是圆的》（艾青）：诗意的句子总是优美而蕴藉着丰富的内涵，诗人睿智的光芒闪烁在看似不经意的比喻和联想上。诗人的责任感集中表现于对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待。借中秋之月抒发出的对祖国统一的强烈愿望，在作者这首即兴小诗中得到了充分体现，那份感情的份量却不是一般的浅唱低吟所能表达出的。
4、师生一起诵读。
（二）学生就自己喜欢的字词句在班上自由交流。
（三）学习小组推荐同学交流课前从唐诗宋词中收集的其他咏月的诗句。
三、阅读尾声
（一）讨论“探究·练习一”。
（二）解决学生预习中提出的问题。
（三）课堂背诵三首诗。
（四）布置作业。
选一个十五月明之夜，与爸爸妈妈一同赏月，听爸爸妈妈讲嫦娥奔月的传说。以“月”为话题随意写一段文字。
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