作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢？这次漂亮的小编为亲带来了8篇《《月亮的心愿》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《月亮的心愿》教案 篇一
教材分析：
《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。
教学设想：
本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
教学效果：
第二课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比如说学生在找出月亮的心愿后，适时出示，学生通过朗读比较，就能更深入地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些学生连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有达到预期的朗读效果。
《月亮的心愿》教学设计 篇二
郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情地欢呼雀跃，可以尽兴游戏玩耍，不光孩子们喜爱，大人也非常喜欢。珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们去郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，有极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中的每一个人的主题。
教学本课，我紧扣一个"爱"字，突出一个"读"字，强化一个"悟"字，实践一个"学"字，把重点放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文所蕴含的思想感情上。三读课文，各有侧重。先整体感知、后部分研读，先感悟内容、后积累语言，先课内学习、后课外延伸。在自主、合作、探究的过程中，让学生受到潜移默化的人格熏陶，真正达到了"润物细无"的效果。
《月亮的心愿》的教学设计 篇三
教学目标：
1、认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：
1、通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。
2、识字写字。
3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新新，解题激趣、引导质疑。
板书：心愿
指名读，说说你有什么心愿？
（课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。）
你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，（出示课题：月亮的心愿）
看了课题，你想知道什么？
二、初读课文，检查正音：
※你想知道月亮的心愿是什么吗？那就赶紧读读课文吧！遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。
学生自由读课文，小组合作检查字音。
指名当小老师读字词，提醒大家读好难读的字音。
教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。
三、朗读感悟，引导质疑
1、小组读文，合作探究
※生字读好了，课文一定读得更好。月亮心愿到底是什么呢，小朋友赶紧在小组里再读读课文，讨论讨论吧！
学生小组合作再读课文，共同探究
指名回答，教师根据学生回答相机出示文字：（课文第2、第8自然段，即：月亮先后的两个心愿。）
※谁愿意当月亮姐姐，读读月亮的话？（教师顺势出示月亮的头饰），咱们来评评谁是最佳月亮姐姐！
学生练读，指名读
男女比赛读，相机评议，分发头饰。
2、引导质疑、自主解疑
※看到月亮的这两个心愿，你有什么疑问吗？
学生可能会说，为什么月亮开始想和太阳公公商量，让明天有个好天气，可后来又说让明天下雨呢？
学生小组讨论，自主、释疑。
指名回答、相机出示课文相插图，引导学生看着插图回答。
※请小朋友找到珍珍和妈妈说的话，同桌小朋友分好角色，练读她们的对话，老师要为读得最棒的那桌配上乐！
指名读，比赛读！学生做裁判，选出读得最棒的那桌配上乐！注意引导学生读出关爱的语气。
※你们喜欢珍珍吗？想一想用一句话夸夸珍珍！
※不光珍珍爱自己的妈妈，小动物也很爱自己的妈妈，老师就知道有一只可爱的小乌鸦，它非常非常喜爱自己的妈妈，一起去瞧瞧怎么样？
课件播放（小乌鸦爱妈妈动画影片）
※看到珍珍，小乌鸦都这么爱妈妈，你们想说些什么？
※说得真好，你们都是孝敬父母、尊敬长辈的好孩子！
※唉！那后来月亮的心愿达成了吗？到底是天晴了，还是下雨了？
你们从哪知道的，找到书上的话读读。
齐读最后一个自然段。
※月亮让孩子们一个都不省的踏上了郊游的路，她的心愿终于达成了。月亮姐姐可高兴了，你们高兴吗？
五、运用游戏，自主识字：
※大家这么高兴，我们一起做几个游戏吧！
学生猜字谜
妈－马＝？云＋1＝？
※猜得可真准呀！这几个字的谜底正好就是今天要求写的字！
怎样写好这几个字呢？谁有好的建议？
教师范写，学生学写
评比展示，评选“小小书法家”。
六、拓展延伸，渗透教育：
※课前让小朋友收集有关晚辈尊敬长辈，子女孝敬父母的资料，你们带来了吗
《月亮的心愿》教学设计 篇四
第一课时
（一）谈话揭题
（二）自读课文，认识生字
（三）朗读感悟
1、教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。
2、学生读课文。
（1）个人自由读课文，自己评价。
（2）同位互相读课文，并互相评价。
（3）指名分段读，其他同学听后评价。
（4）教师总结。
（四）细读讨论
学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。
（五）再读课文，思考
课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的谁？为什么？
第二课时
（一）讨论上节课布置的问题
（二）学生字
1、学生识记生字。
（1）从课文中找生字读。
（2）自读生字表中的生字。
（3）互读，互查。
2、教师检查读生字。
（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。
（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。
（3）打乱生字后指名读。
3、教师检查生字的识记。
（1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。
（2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。
（三）巩固生字
教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读。
（四）朗读课文
第三课时
（一）巩固读生字
1、按序读卡片。
2、打乱顺序读卡片。
3、学生读自制卡片。
4、游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。
（二）书写生字
1、教师范写生字，师生共同突破重点、难点。
2、学生书空。
3、学生在书上练写，互相评价。
（三）听故事或交流课外阅读情况
《月亮的心愿》教学设计 篇五
【情景说明】
《月亮的心愿》是人教版一年级下册第二单元中的最后一篇课文，这一组教材都是围绕“家庭生活”的主题，本文侧重教育学生关爱他人。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。
【教学目标】
1、认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要心中有他人，学会关心别人，为别人着想。
【教学时间】 2课时。
【教学重点】 识字、写字及课文中重点句子的朗读指导。
【教学准备】 多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
一、揭示课题
课件出示“心愿”两个字：
老师有很多心愿，例如：我希望咱们一⑹班的同学健康快乐，结交很多好朋友。你们愿意说出自己的心愿吗？
学生说自己的心愿。
设计说明：“心愿”一词，用生硬的方法解释，学生不易接受。教师通过谈自己的心愿再引导学生谈心愿，这样联系生活来解释词语符合低年级学生的特点，从感性上理解了词语的意思。
听着大家说心愿，我们的一个朋友也急了，她也要把心愿告诉大家。看──她来了！
课件出示月亮图、课题《月亮的心愿》：
齐读，强调“亮”的读音。
月亮有什么心愿呢？让我们来读课文吧！
二、感知性阅读，自主学习生字
1、教师范读课文。
2、学生自由朗读课文：
要求碰到有生字的句子多读几遍，比较长的句子读慢一点。
3、课件出示带拼音的生字，学生自主识字：
自己认读。
和学习小伙伴一起认读。
你觉得哪些字很难认向小伙伴请教。
4、检查生字词掌握情况：
⑴ 课件演示“数星星”，检查生字的认读情况：
帘 背 装 顾 病 累 悄 离 气 另 医 女 太 户
⑵ 哪些字你有好办法记住它？
设计说明：鼓励学生用自己喜欢的方式识字，并提供同学之间的交流机会，体现同伴互助。
⑶ 这些生字还带来了它们的朋友，你会读吗？ 指名认读词语：
窗帘 背包 照顾 生病 另一家 女孩
医生 悄悄地 离开 窗户 装着 太累
教师相机指导学生读好轻声的词：
悄悄地 窗户 装着
强调：背包的“背”的读音。
⑷ 生字宝宝藏到课文里去了，你还认识他们吗？
请同学们把课文小声地读一遍，读完后，找一找，课文写了月亮的几个心愿？找到了，用笔划下来，读几遍。
设计说明：在语境中巩固识字。
三、指导朗读，理解感悟课文内容
1、指名回答：
相机出示有关句子：
“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！”
你找得很准确，说明你刚才读书时动了脑筋，我们也来读读这两句话。
指导学生把这两句话读正确。
2、用自己的话说出月亮的心愿：
板书：好天气下雨
读了这两句话你有什么问题吗？
预设：为什么月亮的心愿发生了变化？为什么月亮先想让明天有好天气，后来又希望下雨？月亮的心愿到底是什么？
设计说明：即使是一年级的学生也应在课堂学习中得到充分的尊重，按学生的需要来组织教学，就要给他们应有的自主权。
3、归纳问题：
为什么月亮想让明天有好天气？
为什么月亮又改变主意，希望明天下雨？
月亮的心愿到底是什么？
让我们带着这些问题再读读课文，想一想，然后和你的学习小伙伴讨论一下。
设计说明：启发学生勤动脑，更深入地读课文，使学生养成质疑问难的习惯，激活思维。
4、解决第一个问题，出示第一幅插图：
理解句子意思。
指导朗读。
进行口语训练。
月亮自言自语地说：“明天孩子们去郊游，得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气。”
指名有感情地读这句话。
月亮要去跟太阳公公商量让明天有好天气，会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？自己练习一下。
老师扮演太阳公公，学生扮演月亮进行口语训练。
引导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。另外，让学生体会到“商量”的意思。
设计说明：利用口语交际的形式入情入境地理解“商量商量”的意思，在对话中解答第一个问题。
5、解决第二个问题，出示插图：
⑴ 月亮为什么希望明天下雨呢？
（月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈才希望明天下雨，因为下雨了郊游活动就会推迟。等妈妈的病好了，天气好了珍珍就可以和同学们一起去郊游。）
让我们来认识珍珍：
珍珍是怎样照顾生病的妈妈？
看插图──端水给妈妈洗脸、喂药……
⑵ 拓展：
你照顾过别人吗？
联系自己的生活举例谈谈。
设计说明：向课外延伸，丰富课程资源。
这些同学和珍珍一样很会照顾别人，你觉得他们是什么样的孩子？
（关心家人、爱妈妈、孝顺的孩子……）
设计说明：由直观的图入手，结合自己生活中的经历理解“照顾”的意思，同时对学生进行了关爱他人的教育。
我们不仅能从插图中看出珍珍关心妈妈，还能从她和妈妈的对话中知道珍珍很爱妈妈。让我们来读对话吧！
出示珍珍和妈妈的对话：
练习读→指名分角色读→学生评价。
通过对朗读的评价让学生体会到珍珍对妈妈的关心，妈妈对珍珍的爱。
⑶ 教师小结：
珍珍不能去郊游，多遗憾呀！月亮看到这一切，深受感动，决定明天下雨，推迟郊游的时间，让珍珍照顾妈妈，等妈妈的病好了，再和同学们一起去郊游。
四、总结本课
月亮的心愿到底是什么呢？
让所有的孩子都能快乐地去郊游。
她的心愿实现了吗？
齐读最后一段话。
五、指导写字
1、观察：
“女”字，借助板书中“好”的女字旁进行指导，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。
2、师范写。
3、学生书写：
教师巡视，个别指导。
〖自主识字片段〗
师：哪些字你有好办法记住它？
生：我有好办法记“帘”字。上面好像是穴字头，下面是毛巾的“巾”，我觉得窗帘像挂着的大毛巾，宝盖头下面的两点像夹子，把布夹住，宝盖头像窗帘上面的东西。（他一边说一边指着教室窗帘上面的盒子说。）
（不少学生脸上露出喜悦之色，有的直点头，还有的小声说，是的，像大毛巾。）
师：（高兴地）“帘”就是“穴字头”，你真行！孩子们都看看教室的窗帘吧！还真像大毛巾。
生：“装”下面是衣字，衣服就是服装，我穿衣服就会想起服装。
师：你很会联想。
生：我这样记“病”字。广字加两点，中间“两”字去掉一人。
师：广字加两点，叫“病字头”。（板书病字头）你很会动脑筋。
生：我来记“背”，北＋月。
师：你用的是拆字法。谢谢你告诉我们这个办法。
〖口语训练片段〗
教师扮演太阳公公、一名学生扮演月亮。
生：太阳公公。
师：谁找我呀？
生：我是月亮。
师：哦，是你呀！你找我有什么事吗？
生：我希望明天有个好天气。你能答应吗？
师：为什么你希望明天有个好天气呢？
生：因为孩子们明天要去郊游，下雨就不好玩了，我想他们玩得高兴。
师：原来是这样呀！你这么有礼貌，还为孩子们着想。行，我答应你。
生：谢谢您！太阳公公再见。
师：再见。
〖学生评价分角色读书的片段〗
生（刘逸舟）：我觉得单小乐（读妈妈的话）没有把妈妈生病的 那个味读出来。
师：（愣了一下）你觉得怎么读才够味呢？
生（刘逸舟）：我觉得妈妈生病了，说话的声音应低一点，就像这样读……（压低声音把妈妈的话读了一遍。）
师：（高兴地）刘逸舟讲得很有道理，他读得也很好。
生（曾奕）：老师，我不同意刘逸舟的意见。我觉得单小乐的声音很大很好听，她读得很好。
师：（始料不及）可是她读的是妈妈的话，妈妈这时生病了，生病的人能用这么大的声音说话吗？（极力想说服曾奕）
生（曾奕）：（很不服气的样子）当然可以，妈妈是故意大声说话，想让珍珍放心地去玩，不担心她的病。
师：（很吃惊曾奕同学合情合理的解释）听你这么一说，我觉得很有道理。
【教学反思】
1、我在备课时着力体现学生自主识字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，体验识字的快乐。从教学实际来看，达到了预期的目的，这与平时的训练是分不开的。同时我又一次为孩子们丰富的想象而惊奇，尽管课前我也绞尽脑汁想识字的方法，但远远不及孩子们。如“帘”的识记方法我怎么都没想那么细，宝盖头下面的两点多么像夹布的夹子。因为“穴字头”大多数学生不认识，他们分开来记字形也在情理之中。看来任何时候不要低估了孩子们、忽视了他们的潜能。
2、朗读指导是这一课的教学重点，我准备花大力气来进行教学──指导读妈妈和珍珍的对话。没想到的是指导读妈妈的话时，曾奕同学逆着我的意思来。当时我心里很急，因为有很多老师听课，生怕节外生枝，收不了场。也许是考虑到听课老师在场，我不好生硬地打断曾奕同学的发言，只好硬着头皮、耐着性子听他解释。现在想起来，幸亏听了他的解释，差点让我们失去一次聆听最美妙声音的机会。如果是平时的课堂呢？真不敢往下想……“倾听才能真正地和孩子们交流”。这句话又一次撞击着我的教学思想，撞击着一不留神出现的“教师高高在上”的思想。在新旧观念的撞击中孩子们成长，我也成长着。
3、写字的指导，要求不仅把字写对，还要写好看，培养良好的写字习惯，写字姿势。因为考虑到公开课的原因，我想给听课老师比较完整的印象，所以第一课时安排的内容很满，留给学生写字的时间很少。教学时写字的环节在仓促中结束了，这是很不足的地方，没有达到预期的效果，感觉走了一个过场而已。
4、另外我在教学中注意引导学生运用多种形式理解词语，注重积累语言，提高运用的能力。同时重视学生个人的阅读感受，给学生提供质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。利用多媒体辅助教学，课堂气氛很好。重点突出，孩子们的学习兴趣很浓，我感觉孩子们在愉悦中享受了学习语文的快乐。
在本课的教学中我尝试着让学生提问，孩子们的问题基本没有脱离我的预设。但用这种方法在别的班上时，就出现了有的问题游离于文本之外，或离开了文本的重点和难点内容的学习，所以对于一年级的学生要慎用此法，还要考虑到文本的内容。
月亮的心愿 教学设计 篇六
教材简析：郊游，可以饱览山川秀美的风光，可以呼吸大自然清新的空气，可以忘情的欢雀跃，可以尽情的游戏玩耍，不光孩子们向往，大人也非常喜欢。
教学目标：
（1）知识目标：培养学生在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行为
（2）能力目标：通过教师引导、学生交流，图文结合，理解词语的意思，知道关心家人孩子，体贴长辈的美好品质。
教学重难点：本课的教学重点是引导学生有感情的朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。
教具准备：课件和生字卡
课时划分：三课时第一课时)
教学目标；（1）认识本课生字新词。
（2）正确流利的朗读课文，感悟文中的美好亲情。
教具：课件、新词。
教学过程
一、创设情景，引导入文。
1、游戏导入
2、出示题目“月亮的心愿”
3、质疑：孩子们最想知道是什么？
（1）月亮的心愿是什么？
（2）他的心愿能实现吗？
4、小结过度。
二、出示图，了解图意。
1、认真观察每附图说话。
语言训练：月亮来到————，看到————，
心里想————。
2说话。
三、图文对应，初读课文。
1、 课文怎么写的？2、小声读课文。
四、学文。
1、思考：你读懂了什么？
2、小组学习。
3、全班反馈。
4、小结。
五、板书设计
的心愿
六、作业设计：
[悄悄的———— 愉快的——————
高兴地———— 轻轻的——————
课时 篇七
一、复习导入
1、出示：窗帘背包装着生气另外照顾生病太阳劳累医生悄悄离开窗户早上月亮女孩等
2、学生开火车读词语，并从中选择几个词连成一两句话说一说，比一比谁用的词语最多。
3、出示两幅图，小结过渡：小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（学生快速朗读课文）
[设计意图]
字词教学是语文教学的奠基石。通过复习上节课学过的词语，并尽可能多的连词成句，不断培养学生的积累和应用意识。
二、细读课文，深化理解
1、（对照第一幅插图）月亮姐姐来到了第一个女孩的家，她看到第一个女孩在干什么呢？（齐读第1—2自然段）
2、交流：第一个女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一个怎样的梦？
（1）表演什么是“自言自语”，用“自言自语”说话。
（2）这时月亮的心愿是什么？（指名读月亮姐姐的话，比一比谁读得最像）
自读理解，读后说一说：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是
3、（对照第二幅插图）月亮姐姐来到了第二个女孩的家，她看到第二个女孩在什么呢？（自由读第3—8自然段，也可以同桌读对话。）
4、交流：第二个女孩在干什么呢？（学生自由回答）
教师追问：珍珍为什么对妈妈说她不想去郊游？（到文中找一找，读出来）
（1）对照第二幅插图说说珍珍是怎么照顾妈妈的？（板书：照顾）如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？
（2）珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的。那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）
（3）多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？（根据学生回答，板书重点词。）
（4）大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！（朗读指导）
（5）这一切刚好被窗外的月亮姐姐看见了，她悄悄地离开了窗户，心里想：我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧！
①谁能悄悄地告诉我，从这一小节中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（让学生凑到老师耳边说出答案）
说一说：月亮来到珍珍的床前，她的心愿是
②把你想的悄悄地告诉你的同桌。（谁能把这一小节美美地读给大家听？）
③联系实际，用“悄悄地”说句话。
（6）月亮看了第二个女孩的家，她的心愿又是什么？“明天还是下雨吧！”你从“还是”这个词中知道了什么？（指导分角色朗读对话）
（7）小组交流：出太阳的目的是
下雨的目的是
5、那么最后结果到底怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”。（有感情地朗读全文，相互说一说月亮的心愿到底是什么。）
[设计意图]
一年级学生以动作思维为主，他们爱在玩中学，乐中求知，他们对直观形象的事物感兴趣。图文结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于他们深入理解课文内容。
三、总结作业，拓展练习
1、两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？（分学习小组相互说一说）
2、谈谈学习本节课的新收获，说说自己的心愿是什么。（联系生活实际，把学习本文的感受写下来，不会写的字用拼音代替或请教父母、老师。）
[设计意图]
让学生谈学习收获，说自己的心愿，能不断训练学生的语言表达能力。联系生活实际写读书感受，不仅能培养学生的书面表达能力，而且能扩大语言学习的外延。
本课板书设计
月亮的心愿
月亮孩子们一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顾妈妈
[教学反思]
本课教学设计以月亮内心的情感变化为线索，引导学生通过朗读，自读自悟，了解月亮的心愿。为了帮助学生理解“为什么月亮婆婆本来要明天出太阳，后来又要让雷公公下雨呢？”这个问题，我降低了理解难度，设计了以下两个步骤，让学生“跳一跳，摘果子”：
（1）自读理解：月亮来到小女孩的床前，她的心愿是
月亮来到珍珍的床前，她的心愿是
（2）小组交流：出太阳的目的是
下雨的目的是
在探讨这个问题的过程中，学生不但感受到了珍珍的孝顺，还感受到了月亮婆婆善解人意、关心别人的美好品质，受到了美的熏陶。
《月亮的心愿》教学设计 篇八
教学目标：
1、复习课文生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学重点：
1、复习课文生字。
2、引导学生有感情地朗读课文。
3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学难点：感受课文蕴含的思想感情。
教学过程：
一、进入课题情境，激趣导入
（板书“心愿”）你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？(学生回答)师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。指导读题，注意轻声的读法。
月亮到底有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过月亮姐姐先要同学们过两关才会告诉大家。
第一关：猜字谜：竖心旁，小月亮。（ ）小小绞丝顶块田。（ ）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（ ）
2、认读生字词。
二、赏析全文。
1、整体感知课文，了解心愿。
月亮姐姐看到大家精彩的表现，想奖励大家听一个关于她的故事。边听边想：月亮到底有什么心愿呢？生回答。教师小结：我听出了你们说的月亮有两个心愿：明天是好天气，明天是下雨，这可把老师弄模糊了，这究竟是怎么回事？
2、品析两个画面，感受心愿。
a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。
课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。你看到什么了？
生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？
师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？
（生回答并朗读第一段。）
师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）这个建议不错，你能试着读读吗？生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齐声有感情地小声朗读第一段。
课文还有哪些句子是写这幅图的？学生读第二小节。理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？ 理解“自言自语”你能用自言自语说话吗？
师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。
指导朗读。指生读——齐读。
（3）月亮想早点实现自己的心愿，就迫不及待地拨通了太阳公公家的电话，现在老师当太阳公公，小朋友当月亮，我们来个电话商量好吗？
师生模拟通电话。老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。
根据学生的回答老师板书：明天是晴天。
老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”
b、（1）夜空中一轮本是笑脸的月亮突然变得愁眉苦脸了，他怎么了？生：她看到有个小女孩在照顾生病的妈妈？
师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？
师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？
师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。
学生自由选择读书伙伴朗读对话，指导学生读出对妈妈的关心。（全班分角色朗读）
（2）听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想，男女赛读“心里想”的文字。
教师引读这段。
（3）月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。学生同桌通电话，教师来回指导。指一桌学生上台表演通话。
（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板书：明天下雨）这真是位时时为别人着想的好月亮啊。
c、进入问题情境，朗读感悟
师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。
（师引导生仔细看板书思考：聪明的小朋友，你发现了什么？）
师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？
（生齐读最后一段的文字。）
师：你从这一段读懂了什么？
（月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）
三、感受全文。
小女孩对妈妈的爱深深地感动了月亮，他把让明天是个好天气的心愿改成了让明天下雨，雷公公也被这小女孩和月亮的爱心感动了，答应了他的要求，两天后的一个
1、齐读第九自然段
2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。 对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。
四、拓展：
在以后的生活中，你想怎样关心父母？
五、总结：
教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的`大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。
板书设计：
月亮的心愿
下雨 —— 照顾妈妈
好天气 —— 郊游 一个都不少
读中悟，悟中读--《月亮的心愿》教学反思
《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。
本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。
根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：
本节课的教学中，比较满意的是：
1、巧妙的导入，事半功倍。
在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
2、多种方法，巩固生字。
本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这样的过程，让学生扎扎实实的巩固了生字。
3 、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文
怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我在让学生学习这一段时，同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。
孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。
在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。
在本课的教学中，不足与疑惑的地方：《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级七周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？
我要在今后的教学中不断的思索……
以上就是壶知道为大家整理的8篇《《月亮的心愿》教学设计》，能够帮助到您，是壶知道最开心的事情。