以下是可爱的编辑为家人们整编的有关冬天的古诗【精选8篇】，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
关于冬天的诗 篇一
“香港制造”打动小夫妻
2009年7月2日下午，蒋诗琪在丈夫陈晓冬陪同下冒雨到江西妇幼保健医院做检查，两人结婚4年了蒋诗琪却一直没能怀孕，那几天她感觉身体有些异常，吃饭反胃，打不起精神，便怀疑有了身孕。果然不出两人所料，检查报告证明蒋诗琪确实怀孕了，她惊叫起来：“我有了！”然后和陈晓冬忘情地紧紧拥抱在一起。
蒋诗琪出生于1982年3月，江西省彭泽县人，2003年从南昌大学毕业后，应聘到南昌市一家电信公司当业务员。2005年5月，她和同学陈晓冬结婚。陈晓冬是江西吉水县人，在南昌一家蓄电池公司工作。婚后两人十分恩爱，美中不足的是一直怀不上孩子。如今喜从天降，两人欢欣鼓舞，相拥着从江西妇幼保健医院出来，拦了一辆的士回了家。蒋诗琪立即给姐姐蒋诗文打电话报告喜讯，并问姐姐帮忙办户口的事有没有眉目。早在三个月前，蒋诗文曾问蒋诗琪打算什么时候生孩子，蒋诗琪当时还没怀孕，就借口说她和陈晓冬都没有南昌户口，生了孩子将来入托、上学都成问题，她不敢生。姐姐就说，她有个同学在南昌市公安局工作，可以请他出面帮他们解决户口问题。蒋诗琪信以为真，怀孕后便第一时间给姐姐打电话催问，没想到蒋诗文却说：“太不巧了，我那位同学已经调走了，我再帮你想别的办法吧！”
蒋诗琪有些失望，说：“那就算了，不求你了！”蒋诗琪从小在姐姐面前很自卑，长得没姐姐漂亮，虽然文凭比姐姐高，但找的老公却跟姐夫没法比，姐夫是市政府的公务员，陈晓冬却是个打工仔。姐姐婚后生了个儿子，全家都是城市户口，她才怀上孕，户口还没能落到南昌市……她甚至认为姐姐是看不起她，故意不帮她，便在心里暗暗发誓：一定要让我的孩子超过姐姐的孩子。陈晓冬也很生气，跟蒋诗琪商量后决定，花再多的钱也要办个南昌市户口。于是，两人开始四处打听门路。
7月8日，有两个大学同学从广东来南昌，晚上蒋诗琪和他们一起聚餐，同学劝她喝酒时，她骄傲地说：“不能喝了，我怀孕了！”同学们都兴奋地恭维她：“哎呀，要做妈妈了，真是太幸福了！要请客啊！”蒋诗琪夸张地说：“烦都烦死了，我的户口还没能落到南昌，小孩将来入托、上学都要交赞助费，你们谁有市公安局的朋友，帮我解决了户口问题我就请客！”其中一位名叫方静怡的同学突然尖叫起来：“办什么户口啊，我带你到香港生宝宝，什么都解决了！”
原来方静怡是深圳香港宝贝服务公司的业务员，该公司专门帮大陆孕妇办理到香港生孩子的手续，她这次来南昌，就是和一位有意去香港产子的女士签协议的。“到香港生孩子？”蒋诗琪吃惊地问方静怡。方静怡赶紧向大家介绍：“香港基本法规定，凡在香港出生的孩子，均可享受香港永久居民身份，终生免费医疗，9年免费教育，130多个免签证国家提供方便的留学、旅游条件。她已经在江西办成了5例，每例收费7万元……”
7万元就能生一个“香港宝宝”,蒋诗琪听了非常振奋，一回到家便迫不及待地把情况告诉了陈晓冬。
陈晓冬听了虽然将信将疑，但经不住妻子的一番鼓动，也被“孩子一出生就享受香港公民待遇”的美好前景吸引了。夫妻俩经过商量，决定找蒋诗琪的同学详细了解。
第二天，蒋诗琪夫妇请方静怡吃饭。陈晓冬问方静怡：“深圳香港宝贝服务公司可不可靠？”方静怡说，公司是深圳一家大型赴港产子机构，给内地孕妇提供赴港产子全套服务，内地许多媒体都曾进行过报道。她跟陈晓冬强调：“骗人的事我怎么会介绍给同学呢？”然后介绍说，2001年，香港特别行政区终审法院曾对一个案例做出裁决，使得一名父母皆非香港居民、名叫庄丰源的内地儿童得以确认港人身份。香港适用的是判例法，这意味着在港出生的中国公民均享有香港公民的身份和福利。她还介绍说，2007年2月，特区政府公告称，怀孕7个月的内地孕妇，必须持预约证明才可入港分娩。也就是说，只要拿到预约证明，就没有问题。然后她取出一沓宣传单，递给陈晓冬一张说：“如今到香港生宝宝有个时尚说法，叫‘香港制造’,可以让你的孩子赢在起跑线上，就像给孩子买了一份永久保险！”看了方静怡出示的公司营业执照复印件等材料，陈晓冬终于相信了。回到家，他立即上网查询有关信息，发现赴港生子的相关信息很多，网络上对赴港生子的合法性、收费标准、操作步骤等内容都说得一清二楚。夫妻俩最终决定，到香港生孩子。
耗尽家财香港追“梦”
2009年7月10日，蒋诗琪夫妇向方静怡详细询问了赴港生子的价格、手续、时间安排和需要准备的相关材料。双方商量后初步约定，8月份蒋诗琪到香港做产检。方静怡说，香港医管局规定，每名孕妇至少接受两次产检。第一次产检时预约床位，领取预约证明。香港医院的床位非常紧张，不预约就没有床位。
蒋诗琪夫妇开始紧锣密鼓地为赴港产检做准备，以赴港旅游为名，到户口所在地公安机关办理了夫妻二人的“入港通行证”,在港停留期为一周。
8月26日，蒋诗琪接到方静怡通知，到香港做产前检查。夫妻俩按要求带上了两人的结婚证、身份证、照片及户口簿，于28日乘火车抵达深圳。方静怡亲自开着公司的小车接站，将两人直接带到了深圳香港宝贝服务公司。方静怡领着夫妻俩见过经理后，拿出一份委托书让他们过目。委托书对双方的权利、义务作了详细规定和说明，夫妻俩边看边询问，一切了解清楚后便在协议书上签了字。然后，他们向公司交了5000元订金。方静怡检查了夫妻俩带来的材料和入港通行证后，交代公司一位姓韩的女工作人员带两人过境。
8月30日早晨8点多，蒋诗琪夫妇在韩小姐带领下从罗湖过关到香港，于10点多来到公司的定点医院――香港伊利沙白医院。挂号、抽血、化验小便，前后花了半个多小时，化验结果就出来了。夫妻俩拿着结果，在韩小姐带领下去见预约医生。预约医生姓王，为蒋诗琪做了B超，整个检查就完成了。
王医生说，蒋诗琪的宝宝很健康，已经8周了。蒋诗琪与医生预约生产的时间为2010年4月3日前后。办好所有手续后，蒋诗琪去医院的收费处交了39000元预约床位费，又按委托书要求向韩小姐交了16000元套餐费，拿到了“妇产床位预约证”。至此，一切手续办妥，夫妻俩终于松了一口气，下午逛了一下铜锣湾，就踏上了归途。
回到南昌不久，蒋诗琪就请了产假在家养胎。按照与深圳香港宝贝服务公司的约定，2010年3月17日，蒋诗琪在丈夫陪同下来到深圳，由深圳香港宝贝服务公司安排待产。
夫妻俩又向公司交了5000元套餐费，被公司安排在深圳迪富宾馆食宿。在此期间，蒋诗琪在宾馆待产，陈晓冬就在宾馆看电视，无聊至极。韩小姐每天打一次电话问问情况。待产半个月后，预产期快到了，蒋诗琪该去香港的医院了，可肚子里的宝宝还没有动静。这时，韩小姐劝他们到香港待产。他们考虑到预约的医院只包含4天住院时间，超过4天，每天得交3300元住院费，可蒋诗琪的肚子还不见动静，如果去香港待产，不知要交多少住院费！陈晓冬考虑再三决定待在深圳。
韩小姐担心地说：“不去那边待产，万一突然发作马上要生怎么办？”蒋诗琪说：“那要是宝宝安安稳稳地在肚子里待十天半个月，我们要交多少住院费啊！”夫妻俩的全部积蓄只有8万元，要交给公司7万元生子费，剩下的1万元，他们想留下做生活费。为了生孩子，蒋诗琪请了一年产假，这一年她没有收入，因此，她不得不考虑经济问题。
韩小姐又建议他们：“那最好还是到香港找个旅馆住下，一旦发作可以赶紧送医院。你们即使在这里待着，待产超过半个月也是要补交费用的，一天吃住少说也要500元。再说，万一小孩在这里突然生下来，你7万元钱不就白花了？”陈晓冬就问：“那伊利沙白医院附近有便宜的旅馆吗？”韩小姐答应帮他们联系一下。
直到第三天晚上，韩小姐才给陈晓冬打电话，说已经联系好了，是一个很不错的家庭旅社，价格特别实惠，一天只要500元。经过慎重考虑，夫妻俩决定去香港，毕竟500元一天比住上千元的酒店公寓便宜很多。陈晓冬向韩小姐交了3500元押金，让她代订一周的房。4月12日，韩小姐带他们乘公司专车到了香港，在医院做了第二次产检后，韩小姐带他们来到筲箕湾118号，一个名叫太安楼的地方。
这就是韩小姐所说的私人旅社。夫妻俩进去一看，完全出乎他们的意料！底楼是乱七八糟的小商铺，闹哄哄的；旅社的设施奇差，厅里一张破三人沙发、一台只能收4个台的电视机和一张四方桌；厨房有台180升的冰箱，平时却不通电，一台微波炉是坏的，所有碗筷餐具放在一个塑料脸盆里，上面用毛巾盖着；卫生间里有个洗脸盆，脏兮兮的；更令人难受的是，卧室的床单上污迹斑斑，被子散发着霉味。可夫妻俩在香港人生地不熟，只能将就。
“永久保险”竟毁于“临门一摔”
香港的夜生活十分丰富，当晚夫妻俩刚一躺下，就有小姐往房间打电话，娇滴滴地问要不要服务。陈晓冬怕妻子听到，赶紧挂掉。可电话不停地打来，吵得两人根本没法睡，他们只好拔了电话线。可经过这么一折腾，陈晓冬睡意全无，满脑子都是小姐娇滴滴的声音。也难怪，自从妻子怀孕5个月后，两人就再也没有过夫妻生活，陈晓冬压抑4个多月的欲望被小姐的电话给撩拨起来了。蒋诗琪猜透了丈夫的心思，还真怕他把持不住找小姐，第二天便打电话给韩小姐要求退房。韩小姐却说钱已经给了房东，退不了。夫妻俩无奈，只好在旅社里待着。无所事事而且每天都是一大笔开销，夫妻俩简直度日如年。
4月15日，眼看签证期快到了，蒋诗琪还没有生产的迹象。陈晓冬焦急地对妻子说：“要是孩子在你肚子里待一个月怎么办？我们还是再准备点钱吧！”然后建议妻子给她妈打电话借钱。蒋诗琪安慰他说：“再等两天，也许明天就会生。”可陈晓冬却感觉精神快要崩溃了，一天也等不下去。
这天中午，蒋诗琪听医生说适当活动有利于生产，就要求陈晓冬陪她到外面走走。陈晓冬心情烦躁，说：“我想安静一会儿，你一个人在附近走走吧。”
蒋诗琪知道陈晓冬心疼钱，心里难受，就挺着大肚子自己出去了。让她万万没有想到的是，她一走，承受着巨大精神压力的陈晓冬竟按照电话机上的来电显示给小姐打了个电话……
蒋诗琪不敢走远，只在楼下的超市转了20多分钟就回来了。可当她敲门时，丈夫却没有给她开门，也没应她一声。她想丈夫一定睡着了，就拿出钥匙自己开，谁知房门却被反锁了，怎么也打不开。她急了，大声喊：“陈晓冬，开门呀！”里面还是没人应。
蒋诗琪忽然想起那些打电话的小姐，不觉吓出一身冷汗：难道丈夫趁她外出找小姐去了？可转念一想，丈夫在这里人地两生，恐怕没这个胆量。就在她疑惑之际，房门突然开了，一个浓妆艳抹的妖冶女子从里面走了出来。擦肩而过的一瞬间，蒋诗琪一把抓住了女子的手臂，骂道：“你这个不要脸的！”谁知女子用力一推，把蒋诗琪推倒在了楼梯上。因毫无防备，蒋诗琪顺着楼梯滚了下去……
听到外面的动静，陈晓冬急忙从房里冲了出来，一看妻子倒在楼梯间，他顾不得多想，抱着妻子下楼，打车就往医院赶。
在医生抢救的过程中，陈晓冬站在急救室外的走廊里痛哭失声，他万没想到，自己会惹来这么大的麻烦。冷静下来，陈晓冬急忙给韩小姐打了电话。韩小姐赶到医院时，蒋诗琪刚好被推出急救室。医生告诉陈晓冬：“大人没事，孩子夭折了！”望着昏睡在手术车上的妻子，陈晓冬差点晕过去。
四天后蒋诗琪出院，夫妻俩身上已经没有一分钱。这趟香港之行，他们整整花掉了8万元。深圳香港宝贝服务公司同情他们的处境，派车把他们接到了深圳，然后为他们买了回南昌的车票。人财两空的蒋诗琪一气之下回了娘家。陈晓冬深感对不起妻子，5月8日，他来到深圳香港宝贝服务公司，要求退还7万元套餐费。深圳香港宝贝服务公司的经理说，蒋诗琪的流产完全是她自身的原因造成的，与公司和医院没有任何关系，因此不同意退款。
陈晓冬便找到方静怡，请求她帮忙，并且许诺，如果7万元退回来，给她一万元好处费。方静怡说公司是按协议办事，她帮不了忙。
5月20日，陈晓冬一纸诉状将深圳香港宝贝服务公司到法院，要求法院判决公司赔偿7万元套餐费。与此同时，蒋诗琪也向南昌市青山湖区人民法院递交了一份诉状，要求与陈晓冬离婚。经法院多次调解，2010年6月9日，深圳香港宝贝服务公司退还了蒋诗琪一半的套餐费35000元。然而，35000元赔偿怎能抹平夫妻俩心头的创伤？
关于冬天的诗 篇二
这两种版本：一种是由人民教育出版社中学语文室编著、人民教育出版社出版、2001年11月第一版、九年义务教育三年制初级中学教科书、语文第四册（以下简称《初中语文第四册》；另一中版本是由华书局出版、1957年11月版的《唐诗三百首详析》（以下简称《唐诗三百首详析》）。
同一首诗歌在两种版本中，虽然只是存在一个字的差别，但是意境却发生了极大的改变，对其分析比较如下：
一、在《初中语文第四册》中“将军角弓不得控，都户铁衣冷难着。”一句，在《唐诗三百首详析》中却是“将军角弓不得控，都户铁衣冷猶着。”。两种版本中，除了这一句不同之外，诗歌的其余部分完全相同；并且，这一句在两种版本中，仅仅是一个“难”字与一个“猶”字的区别而已。
二、文学作品中的意境，是作者通过丰富的想象，将自己的思想感情与作品中的生活图景融为一体而形成的艺术境界。那么，作者的思想感情必然与文学作品的意境的构建起着必然的联系和一定的决定作用。在作者生活的哪个年代，当时的西域边境的民族关系还是比较融洽的，保持着稳定局面，加之诗人怀着建功立业的远大抱负、对前途充满信心，因此，其边塞诗中洋溢着的理所当然是一种积极乐观、昂扬向上的精神。也正是如此，诗人才会以大胆的想象、新颖的比喻将严寒的大雪比着春天遍野的梨花、萧瑟的冬日才会演化为一片温馨的春光，用绚丽多姿春来替代寒风萧索的冬。从而为全诗奠定了乐观向上的精神世界和艺术氛围；从而使得读者在作品中所感受到的不是冬天的寒冷和萧瑟，而是春天的绚丽多姿和温馨。
三、从美学的角度来看，那挂满的枝条的雪花在形状和色彩上与春季怒放的梨花是那么的相似，简直可以假乱真。那“千树万树梨花”正迎着“春风怒放”已经成为了诗人对象化的活动，也即是说，诗人歌颂着挂满枝头的雪花的美景、颂扬“梨花”的迎春怒放，实际上是他自己本质力量——积极乐观、昂扬向上的精神对象化的结果，从而使得作者的积极乐观、昂扬向上的精神与大雪挂满枝头的生活图景融为一体，这必然构成了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”的这种奇异多姿的艺术境界。此时文学作品中那“树万树迎着春风怒放的梨花”已被建构起来成为现实审美对象，那隐含与文学作品中的“我”，则成为了与被建构起来的现实的审美对象相统一的审美主体，从而确定了主体与客体之间的审美关系。因此，那挂满雪花的枝条在那严寒萧索的冬季之所以会转化为绚丽多姿的迎风怒放的梨花，正是由于审美对象的性质（挂满枝头的雪花与春季迎着温馨的春风怒放的梨花在形状和色泽上都极为相似。）与审美主体的本质力量（积极乐观、昂扬奋进、向上的精神。）相统一的结果；也正是隐含于文学作品中的“我”的审美活动得以展开的结果。严寒的大雪之所以成为“遍野的梨花”；萧瑟的冬日之所以与“温馨的春光”联系起来，这是审美活动产生的必然结果；这是审美主体本质力量对象化的必然结果。也正是由于诗人具备积极乐观、昂扬向上的进取精神，全诗才会呈现出积极乐观、昂扬、奋发向上的艺术氛围。也正是作品中的“我”（审美主体）以一种审美的眼光去看待那萧瑟的冬、漫天的大雪，萧瑟的冬日才会和温馨的春光联系起来；在那严寒的冬季挂满枝头的大雪才会被诗人用大胆的想象、新颖的比喻比作春天遍野的梨花。
四、从意境的角度来看，虽然两种版本中诗歌的前半部分都是咏北地飞雪的情景，但在《初中语文第四册》中，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”一句中的一个“难”字，只是通过铁衣的寒从侧面反映了天气之寒冷，其间，我们可以感受到铁衣之寒、天气之冷，揣摩出“都护”表现出的心理是一种畏惧和无奈而已，这明显的与诗歌的前半部分营造的意境——“春天遍野的梨花迎着温馨的春风怒放、多姿多彩的意境。”从色调和感情基调上都有着很大的不协调和不统一。诗歌的前半部分在色调上是鲜明的、在思想感情上表现的是一种乐观、奋发向上、进取的精神，而“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”一句中一个“难”字将诗歌的前后意境完全割离开了，首先，既然意境是作者（诗人）通过丰富的相象，将思想感情与作品中描绘的生活图景融为一体而形成的艺术境界，那么，作者的思想感情对意境的构建也应该起着决定性作用；其次，在作者生活的年代，西域边疆的民族关系是比较融洽的，保持着稳定的局面，加之诗人有着建功立业的远大抱负、对前途充满信心，因此，此诗既然是诗人的边塞诗的代表作，那么，其体现的艺术风格也正应如唐人殷璠《河岳英灵集》中称岑参的那样“诗奇体峻意亦造奇。”的那样洋溢着的也应是积极乐观、昂扬向上的精神。再者，我们可以从全诗明显的看出诗人在描绘西域的奇异的雪景时，有意避实就虚，通过虚构和想象，将平常的自然场景转化为富于美感的艺术意境，从而使得严寒的大雪变成了“春天遍野的梨花”、“温馨的春光”将萧瑟的冬日“替代”、寒风萧索的冬季幻化为温馨的春季，从而给全诗奠定了一个正如殷璠所评价的“诗奇体峻意亦造奇。”的那样一个艺术氛围和意境。
但是，在《唐诗三百首详析》中“将军角弓不得控，都护铁衣冷猶着。”一句中的一个“猶”字，不但表现了严寒冬季的寒气逼人，更加细腻的刻画了“都护”心理的微妙变化和矛盾，天气已经够冷的了，而铁衣由于其物理性质所致，让人更觉得寒冷，可是，由于环境所逼、职责所在、任务所需，“戍边”这一特殊环境使得“都护”明明知道穿上铁衣会更加寒冷，但又不得不穿上铁衣的矛盾心理及其微妙的变化。一个“猶”字如画龙点睛之笔，通过“都护”的矛盾而微妙的心理变化不但反映了客观环境的恶劣，更为重要的是刻画出“都护”通过自身的主观能动性克服了恶劣的气候、战胜了自我的怕冷心理，勇敢的穿上了铁衣。从这一点看来，在《唐诗三百首详析》中更能够充分表现诗人积极乐观、昂扬奋进、积极进取的精神，也只有这样，才能与诗歌的前部分营造的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这一奇异绚丽多姿的意境相统一和协调，从而在色彩和思想感情上融为一体；从而更淋漓尽致的表达作者的那种昂扬、乐观进取的精神。
综上所述，从意境的角度来解读的话，《唐诗三百首详析》中“将军角弓不得控，都护铁衣冷猶着。”一句中的“猶”字，在对意境的构建上比《初中语文第四册》中“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”一句中的“难”字在意境的构建上要深远的多、作者的思想感情表达上要丰满的多。
所以，不管是在搞文学创作的时候，还是对文学作品进行欣赏解读的时候，我们都应坚持“推敲”的精神和原则——“僧敲月下门”与“僧推月下门”的故事就是一个很好的例子。
主要参考文献：
关于冬天的诗 篇三
关键词 课后练习；咏梅诗词；知识整合
在人教版七年级上册《语文》第五课《古代诗歌五首》的课后“研讨与练习”中有一道题，要求把“无意苦争春，一任群芳妒”的词句补充完整，并说说诗中描写的是哪个季节的什么景物。
在硬件设施相对较好的学校就读的学生，一般都能把陆游的这首《卜算子·咏梅》补充完整，并能准确无误说出它写的是“梅”，因为从题名“咏梅”中就能看出来。其全诗如下：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”陆游的这首《卜算子·咏梅》诗一首托物言志的词，作者以梅花自比，表现了不怕嫉妒，不怕摧残，始终保持自己高洁本性的孤傲品格。
而现在，我们须解决的问题是，《卜算子·咏梅》描写的是什么季节？在课堂上，学生们有说冬天的，有说春天的。说冬天的学生的理由是：梅花没有春天开花的，只听说有“腊梅”，它应是冬天开放。一连串的理由，使得持另一种观点的同学哑口无言。老师面对这样的场景，身处这样的处境，应怎样引导学生，更重要的是应给学生一个怎样的解释，其解释的合理与正确程度，取决于教师在备课是对知识的整合程度。因此，从这个角度上讲，教师应首先搞清楚并解决好这个看似简单的问题，应把以前的知识储备中与梅相关的信息最大限度地联系起来，快速地与问题进行整合。整合的步骤是：
1 梅的植物学定义
梅花，《汉语大辞典》里有这样的解释：落叶乔木，种类很多。叶卵形，早春开花，以白、淡红为主，昧清香。果球形，立夏后熟，可生食。明李时珍在《本草纲目》中写道：“梅，花开于冬，而实熟于夏……”。同样的所指，在《植物学大辞典》里对其有这样的描述：“梅，蔷薇科，樱花属，落叶乔木，茎高二三十尺，叶椭圆形或卵形，有尖端，缘边多锯齿，早春光叶开花，香味甚高，花梗极短，尊紫绎色或绿色，下部连合如筒，上部五裂。花冠五瓣，色有红白、淡红等之别，亦有重瓣者，雄蕊甚多，雌蕊一枚，果实为核果，可食。”而在其他介绍梅的书里，一般把它归为“蔷薇科李属……梅花常在冬季或早春先叶开放，它的花期很长，一般为20—40天。”（《植物王国》）
2 咏梅的佳句
在中国历史上，众多诗人词家都心有灵犀地为梅花留下了最为浓彩的一笔。从王安石的“墙角数枝梅，凌寒独自开”（《梅花》），到李清照的“雪里己知春信至，寒梅点缀琼枝腻”（《渔家傲》）；从宁调元的“姹紫嫣红耻效颦，独从末路见精神”（《早梅》），到高启的“寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔”（《梅花》九首之一）；从张谓的“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪末销”（《早梅》）再到王初的“迎春雪艳飘零极，度夕蟾华掩映多”（《梅花》），再到的“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报”（《卜算子·咏梅》）。众多的梅咏诗作中，虽然诗词家们各自选取的情感抒发视角不同，或写景，或抒情，或明志，其中暗示人生品质、人生情怀存在着微妙的差别，但是有一点可以从中找到共同之处，那就是梅花的不畏严寒的品质，梅花可在冬天或早春开放，且有较强的耐寒性，一般能抵御零下8—14度的雪地低温。正因如此，人们将之与松、竹共誉为“岁寒三友”。又由于早春延绵，并过渡着冬天积雪消融的寒冷，梅花的花期恰与此基本同步，因此，梅花于早春独开而报春，故有“报春使者”之美名。梅花花期成就了它成为春的信使，同时也成就了它报春后随即离开，它的“不争春”。
3 腊梅与蜡梅的刊误
至于腊梅，我们认为还是把它从梅花中另列出来比较适宜些。原因在于，尽管广义上说梅花也指称腊梅，但从植物学的观点来看，腊梅与梅花是非近亲非同种的。具体说，腊梅届于腊梅科腊梅属，而梅花属于蔷薇科。它们虽都开花与冬末春初，但腊梅花是单生，呈杯状，外轮以蜡黄为主，中轮带有紫色条纹，清香扑鼻。因腊梅的花整体呈蜡黄色，故曰蜡梅，而不是人们想当然地理解“腊梅”即腊月开花的梅花。
4 释义刍议
关于冬天的诗 篇四
覃贤茂，诗人、作家，曾用笔名闲梦、闲梦楼主。1986年以南京“东方人诗派”参加安徽《诗歌报》与《深圳青年报》举办“现代诗歌流派大展”。现任教于四川大学锦江学院文学传媒学院。
抽文：在养生方面，佛家、道家讲的静养，儒家早在《大学》里就有了精辟的概括：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
白天的职业
和夜晚的野心
将他撕碎
――这三行情绪复杂的诗，是当年诗人覃贤茂怀着复杂的情绪写下的。 诗人覃贤茂所在的校园一隅
在上世纪八十年代，他抱着科学救国的热忱，选择理科，考入四川大学物理系固体物理专业后，对文学和诗歌的热情却与日俱增，使他陷入了一种两难的复杂情绪。刚进大学时，他还会在图书馆“纠结”，是去文学阅览室看还是去屋里专业书阅览室？第二年，他则再也无法压抑内心的文学情结了，创作热情喷薄而出，卷入了风起云涌的文学运动……
时至今日，我们已经很难想象当时的文学盛况，无法想象几位诗人的出场会像现在的演艺明星那样，引起一座城市的沸腾！当年北岛、顾城等到成都参加“星星诗歌节”时，两千张票一抢而光。开幕那天纵使有工人纠察队维持秩序，没票的照样破窗而入，秩序大乱。听众冲上舞台要求签名，北岛和顾城夫妇躲进更衣室，关掉电灯，缩在桌子底下，勉强逃过了一劫。那时的大学校园，更是诗意的栖居地，轰轰烈烈的“大学生诗歌运动”也成为了那个时代的标志性事件之一。
当时的大学校园里，有着一大批热爱诗歌的青年，留着长发，穿着发白的牛仔裤，神情落拓不羁，或捧着雪莱、北岛的诗集在人前朗诵，或者伫立于校园某个角落独自沉吟。我们采访的诗人覃贤茂，当年就是这样和他的诗人群体穿行在诗歌的浪潮中。
当年诗人今何在
“八十年代的大环境，小气候，当然是我终于‘似是而非地’投身于那场后现代诗歌运动的外在的诱因。但这其中必须还要提到几个名字。”覃贤茂说，在文学和诗歌的道路上，最开始他是很孤独的，直到大二时结识川大白色花诗社的朋友们。
“有一天，我经过川大第一教学楼的大厅，一个黑板报深深吸引住了我。黑板报的栏目名叫“白色花”，注明是由“白色花诗社”主办的，黑板报的内容则是几位校园诗人的诗作。诗社的发起人是外语系八一级的赵野、化学系八零级的蒲晚，还要八零级历史系的胡冬。这几位诗人的才华让我震惊，也让我不再感到孤独，我忽然知道学校里还有这样一些热爱文学和诗歌的朋友。后来我便加入进去了。我们以诗社为阵地，热情澎湃地投身到诗歌运动中了。”覃贤茂说，第一次读到北岛的诗歌，就是诗社好友胡冬给他的油印本。
“在川大校园中，出类拔萃的诗人比比皆是！经济系82级的学生胡晓波，一出手便看花了所有人的眼睛。82级中文系的温恕（笔名苏苏）、钟山，都是许多人公认的才子。诗社赵野的诗华丽典雅浪漫大气，蒲晚的诗清新婉约而细腻深情，胡冬的诗才更是气纵横而灵动飘逸，”覃贤茂说，与他过从甚密的就是“莽汉诗派”的胡冬，有一段时间，他和胡冬几乎每天都会跑到荷花池旁边的草坪上晒太阳，或是到南门外的小酒馆喝“绿叶”牌散装啤酒，或是在午夜时分溜出寝室，到校园散步、畅谈……值得一提的是86年出版的《中国当代校园诗人诗选》，在川大除了他的《回答》入选外，另外一个正好就是胡冬的作品。
后来，他离开校园，远赴南京，以一首广受争议的《尴尬》参加安徽《诗歌报》与《深圳青年报》举办的“现代诗歌流派大展”，盛极一时。再到后来，90年代的商品经济浪潮用来时，众多诗歌和文学流派渐渐沉寂，诗人下海，做生意、开公司……而诗人覃贤茂也在一番飘荡后回归故乡，执教于四川大学锦江学院。抚今追昔，二十余载过去，念及逝去的那些饮酒、写诗、交友的岁月，旁听者也不免心生凄凉之感！
“胡冬现在呢？”
问及故知，诗人长吁一气，吐出有限的两个字：“英国！”
外化而内不化
诗歌的时代已然过去，然而“诗”人的性情，则一直在伴随着诗人覃贤茂。
他从青年时代起，便博览群书。他对数学、物理狂热，曾手抄陈景润的《初等数论》，也关心宇宙、时间、哲学、宗教和古代文化，还做着诗歌批评、武侠创作、武侠言情小说研究、易经研究、中医气功研究等，他不分雅俗，以“一以贯之”的境界来研究自己感兴趣的所有领域。到今天，年过半百的他，仍显示出极强的求知欲和探索欲，还在着手删改旧著、撰写新作，骨子里强烈地透露出一股传统知识分子“儒者以一事不知为耻”的气质。
说着诗人便解释起儒家经典，他含笑自若地说：“《论语》里的‘学而时习之，不亦说乎’，这句话很多人解释成是学习要经常复习，是很快乐的事，这对吗？让你经常复习你会快乐吗？这里的‘时’，不是‘经常’的意思，而是‘因时’、‘顺时’、‘正好’的意思，这句话呢，就是讲学习要因时而用，因时而习。”
紧接着诗人又把“时”引用到养生上来，他说，养生就是这样，与《易经》里讲的“中”一样，要因时因势，遵循天道；用通俗的话讲，就是在对的时间，做对的事，或者在什么样的时间，做什么样的事，这就是养生。
都以为儒家是讲“入世”、“学而优则仕”，与讲究清心无为的道家和讲究放下的佛家相比，儒家很难和养生有关系，诗人覃贤茂却说：“在中国，儒释道三家在某些方面是已经互通有无了，不存在什么你有的，他没有。在养生方面，佛家、道家讲的静养，儒家早在《大学》里就有了精辟的概括：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。一种学问的兴起，必然是因为它能对人们的身体产生作用，在唐代佛道为何能鼎盛？是因为他能解决人们的身心问题。那么宋明理学为何能鼎盛？也同样是因为它能解决人们的身心问题，所以说宋明理学是儒家对养生最极致的阐述。你看那大儒朱熹就是每天静坐，三省其身，善养浩然之气！”
或许正是深受儒家思想的潜移默化，覃贤茂显得淡然平和，完全看不到身为诗人而该有的桀骜不驯，我笑问：“是否棱角已被抹掉？”他回答：“那么多不公平、无理的事情都见过了，眼前的算不得什么！不是没有棱角，不是没有意见，是能够藏得住棱角了。也就是中国文化里讲得‘外圆内方’，正如庄子所说‘外化而内不化’！当然，这又可以说回前面讲的‘时’和‘中’了，因时因势！”
听到最后，当我正要将诗人的“道理”听进去时，忽然发现他并非是一个“知行合一”的人！到他这年纪，男人不正该大把挣钱、发家致富吗？而他花掉大把精力来做一些“虚”的形而上的研究。别人都在酒场、商场、官场周旋，而他要么出没酒吧、烧烤店，要么独自散步，走上半天或者一整天，满脑子默念着《心经》、《大学》……
关于冬天的诗 篇五
1.借助四季感悟诗的韵味
春夏秋冬，四季轮回，本是不变的规律，然而大自然不用着色，不用雕琢，却将春花秋月、夏雨冬雪变成了人间最美丽的景色。如果把这些美景变成一首首诗，就成了最美的童诗。学习这些诗歌时不能把孩子们关在教室里，要让他们到校园、到大自然中去追寻四季的脚步，这样才能感悟四季诗中的韵味。比如，在春天，可以让孩子们在校园里寻找春的消息。孩子们就会发现，“春天在柳树枝上，荡呀荡；春天在鸟的嘴上，唱呀唱；春天在风筝尾上，摇呀摇；春天在桃花瓣上，笑呀笑”（选自课本中的诗歌《 春天走来了 》，下同），从而感受到春天带给人们的喜悦。而到了秋天，可以让孩子们走进果园，孩子们就会发现，“一只只苹果红了！一串串葡萄亮了！一个个梨黄了！秋天的孩子很顽皮，一个个爬上树梢，在树上，摇！”（《 秋天的孩子 》），从而感受到秋天带给人们的收获。而当雪花漫天飞舞的冬天到来时，可以让孩子们在雪地追逐，孩子们仿佛就能听到“小朋友慢点走，把你的小脚印留给我一行吧！我是冬孩子，等到春天来了，我好踩着你的小脚印回家……”（《 雪的话 》），从而感受到冬天的渴望。结合四季的变化读诗，可以让孩子们读出丰富的情感和独特的韵味。
2.借助想象了解诗的世界
没有想象，就没有创造力，生活就会平淡无奇。有了丰富的想象力，阅读诗歌时就会思维活跃，浮想联翩。儿童是一个最富有想象的群体，虽然外面的世界他们不一定了解，但是教师可以让他们展开想象的翅膀，从而了解诗歌所描绘的世界。比如，每到农忙时节，水田就成了一面面镜子，映照着蓝天、白云和绿树。孩子们对农村或许不太了解，但是通过诗歌，借助想象，他们可以看到插秧时，秧苗“插在绿树上，插在青山上，插在白云上，插在蓝天上”。（《 插秧 》）这是一幅多么美丽的田园画！还可以让孩子们思绪更自由地驰骋，在一望无垠的草原上，“白云般的羊群是春风的好伙伴，飞奔的骏马是永不消失的闪电，还有胖蘑菇似的蒙古包呀，就像童话里的宫殿”。诵读这首《 草原的春天 》，孩子们对草原充满了无尽的向往！还有那草原上的土拨鼠，在地下打了四通八达的洞穴，“他们敢和所有的猎手捉迷藏/就像一支不可战胜的游击队/真正地拥有自己的天下”。读着《 草原上的土拨鼠 》，美丽的大草原进一步激起了孩子们自由自在、无拘无束的游戏欲望。
3.借助生活寻找诗的踪迹
生活是一本打开的儿童诗集。童诗，就藏在生活的丛林里，奔跑在弯曲的小径上，飘荡在明净的湖水之上，成长于绿色的田野里……要学会借助生活寻找诗的踪迹。寻找，就是激活，激活生活的诗意。因此，语文教师每天都要和孩子们一起阅读，一起寻找。清晨，校园小道旁的绿叶上，晶莹的露珠在闪耀。孩子们俯下身子，就能找到童诗：“谁都不要告诉好吗？清晨，庭院角落里，花儿，悄悄掉眼泪的事。”（《 露珠 》）学校的小树林，孩子们凝神聆听，就能找到诗：“沙沙沙——沙沙沙——却又读不懂，你听，一边读还一个劲儿地问着，啥啥啥？啥啥啥？”（《 爱读书的风 》）实践活动课上，孩子们来到草地上，在秋天的落叶上就能找到诗：“蚂蚁爬上去，把它当作运动场；毛虫爬上去，把它当作棉被抬回了家……”（《 秋叶 》）天冷了，学校的水池里，鱼儿还光着身子在游，孩子们会关切地问：“它们怎么就不怕着凉，不会感冒？”（《 鱼儿 》）当冬天第一株腊梅悄然绽放，孩子们会惊喜地发现：“腊梅花，脸儿黄，身上不穿绿衣裳。大雪当棉袄，风来挺胸膛……”（《 腊梅花 》）五彩斑斓的生活里处处有诗，只要有一双善于发现的眼睛，就会拥有一个缤纷的世界。
4.借助童话尝试写诗
儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现，正如著名儿童诗作家金波所说：“他们因快乐而写诗，因写诗而快乐。”在读诗的过程中，培养了儿童对生活的关注和思考，在此基础上尝试写诗，不仅可以提高他们对写作的兴趣，而且还能增强其驾驭语言文字的能力。
在现行的小学语文教材中，尤其在第一学段，儿童文学类的文本占到一定的比例。其中，童话故事是个“大户”。由于童话和童诗是亲密的邻居，尤其在“富含童趣”“美好导向”等方面有着兄弟般的相似性，所以它们之间只有一墙之隔，并没有难以逾越的鸿沟。我们可以说童话蕴含着转化为童诗的最大可能性。要让学生尝试写诗，不妨从童话入手。比如，在一年级上册《 北风和小鱼 》这一课中，冰雪覆盖的小河里，鱼儿们在痛快地捉迷藏，这对得意洋洋的北风是一个讽刺。我顺势问孩子们：“冬爷爷尽管威力很大，但是仍有很多人不怕他呢，想想都有谁？”孩子们说：“我们小朋友就不怕，鼻子吹成了红萝卜也要快乐地玩。”也有孩子说：“我们校园的大雪松也不怕，腰杆直直的。”“腊梅花也不怕啊，冬爷爷一吹，花香飘得更远了。”……我趁势引导：“那你们想对北风爷爷说些什么呢？”这句话让孩子们走进了童话故事，同时也让他们用诗的语言表达内心的感受：“北风爷爷，您一吹，青草变了色，梧桐落了叶，鸟儿进了窝，小河也结了冰。要是以为谁都怕您，那就错了，您瞧瞧，雪松腰杆挺得直，腊梅脸儿黄灿灿，我们小朋友也玩得欢。所以，别再得意啦，您的威力大，我们的毅力强。”学生写的这些语句，虽然还显稚嫩，但却是孩子们的体验，很有诗的味道。
关于冬天的诗 篇六
空中飘着雪花，
白袍覆盖着山崖，
小河关上玻璃门，
大地展出银色图画。
请听，
种子和泥土谈话；
多亏厚厚的雪被，
冻死了害虫。细菌，
温暖了种子娃娃。
若没有冬妈妈的慈爱，
哪里有明年
蒙蒙春水
嫩嫩春芽。
至于冬妈妈
是不是色调单白，
只要抬眼望去，
会看见她的秀发；
苍苍的青松，
亭亭的翠竹，
青翠间点点红艳
是傲雪的梅花。
噢，对了！
冬天的新年，
我们的笑声啊，
赛过鞭炮的爆炸，
少年的冬天，
冬天的少年，
如火如茶，
如歌如画。
啊！
关于冬天的诗 篇七
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。
【教学过程】
一、激趣导入
1、 师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬) (课件出示四幅课文插图，看图)：
师：草芽和小鸟是(春天)。
荷叶和青蛙是(夏天)。
谷穗是(秋天)。
雪人是( 冬天 )。〈括号中答案由学生说出〉
2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？ (生：想去！)
师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？(生：敢！)
评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。
二、朗读理解课文
〖第一关认读生字：〈课件出示生字〉
师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉
师：你们能全读对吗？〈齐读〉。
〖第二关读课文：〈课件出示四节诗〉
1、 师：谁能把课文读正确。
师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 (读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。)
师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？
(齐读课文。)
2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？(好)(师生合作读课文)：
草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(我是春天。)
荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(我是夏天。)
谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(我是秋天。)
雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(我就是冬天。)
(括号中的话由学生读)
师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？ (点击课件红色显示相同部分)
生1：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。
生2：都有他对谁说。
生3：都有我是什么天。
师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。
师总结：这四节诗都写了：(什么)(怎么样)，他(怎么样地)说：我是(什么)。
评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。
〖第三关背课文：
师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？
自由准备──指名背──齐背
背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。
〖第四关感情朗读课文：
师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？你们知道少了些什么吗？
生：我们读书还不够好听。
师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。
师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。
自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。 ──指名表演：
1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？ 〈生上台表演〉
师：我看到你给他鼓掌了，为什么？
生：他读得很好听。
师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。
生：他尖尖读得很轻，很好听。
师：你呢，你给他打几分？
生：9分。
师：为什么，那一分扣在哪里呢？
生：他没有动作。
师：你能给他加上动作吗？ 〈生表演〉
师：怎么样？(全班鼓掌)我们学着他的样子一起来读一读。
评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。
2、师：谁来表演读夏天的诗？〈指名上台读〉
师：谁来给他打打分数。
生：他没有动作也没有表情，打8分。
师：谁能打10分。 〈再指名读〉
师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？
生：他夏天的夏读得特别重。
师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？
生：能！〈齐读〉
评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。
3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 (指名读)
师：你有什么问题吗？
生：他没有把鞠着躬表演出来。
师：你能表演吗？ 〈生表演〉
师：他表演得怎么样？
生：好。
师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉
生：你为什么要鞠躬呀？
师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？
生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。
师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？
生：明白了。
师：我们来齐读这一节。
评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
4、 师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？ (指名读)
师：你给他打几分？
生：9分，因为他读得不够顽皮。
师：你能读得顽皮吗？
生：不能。
师：我们班谁最顽皮？
生：杨青山
师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉
师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。
师：我来读读这节怎么样？
生：好！ 〈师表演读〉
评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。
师：我读得怎么样，你们给我打几分？
生：10分(生齐答)
师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？
生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。
生：你读得很顽皮。
师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？
生：好！(生齐读)
评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。
三、感受四季美，创编四季诗
1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，(师用手比划眼睛和耳朵)我们出发了！
课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵：
春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！
转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！
秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。
2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？
生：四季的景色真美呀！
师：是呀，真的很美。
生：我想去那里过冬天，可以划雪。
师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。
生：我要感谢这些美丽的景色。
师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。
评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。
3、师：你们知道老师想干什么吗？
生：你想唱歌。
师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？
生：你写得好。
生2：作者写得好。
师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？(能)等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？(好)
师：桃花(红红)，他对(燕子)说：我是(春天)。〈括号处由学生补充。〉
师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。
师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？
(课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。)
师：谁已经编好了。把你的诗读出来。
生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。
生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。
生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。
生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。
生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。
生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。
师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！
评：教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。)
评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！
评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。
四、唱四季歌，绘四季景
1、 师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？
〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。
3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱
草 芽 尖 尖，他对小鸟 说， 我 是 春 天，我是 春 天。
谷 穗 弯 弯，他鞠着躬 说， 我 是 秋 天，我是 秋 天。
3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱
荷 叶 圆 圆，他对青蛙 说， 我 是 夏 天 我是 夏 天。
雪 人 大肚子 一 挺， 他顽皮 地 说，我就是冬 天。
(师生同唱四季歌！)
评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。
2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗？(愉快)是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，(好)好吗？下课
【教后反思】
这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：
1、快乐来源于兴趣：
兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变要我学为我要学。我是这样激发学生的兴趣的：
利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。
利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？这让学生情绪高涨。我又说：但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：敢！这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。
2、快乐来源于美：
新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出我要感谢这些美丽的景色这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造！
3、快乐来源于成功：
这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。
关于冬天的诗 篇八
立冬古诗词
1、《立冬微雨雪偶成》
清：玄烨
朔风拂户牖，梅蕊报门阑。
颁历小春候，同云十日寒。
琼花连雨润，侍女怯衣单。
念彼穷檐苦，还思盘石安。
2、《立冬日野外行吟》
宋代：释文珦
吟行不惮遥，风景尽堪抄。
天水清相入，秋冬气始交。
饮虹消海曲，宿雁下塘坳。
归去须乘月，松门许夜敲。
3、《立冬日宿东峰驿次李五石韵》
明代：范嵩
俄惊节序临冬月，禾黍低低傍水稠。
午夜漏残灯焰小，铜盘风细篆香浮。
寒威渐觉生台馆，疏草何妨载竹篝。
勒马山前回首望，蓟门烟雨正堪愁。
4、《立冬日张瑕瑀馈黄菊花》
清代：胡承珙
三年海外愁风雨，九日尊前感岁华。
病客朝来添白发，故人秋杪送黄花。
炎方本不因人热，正色才能辟物邪。
漫说小阳桃李艳，几番用落见天涯。
5、《今年立冬後菊方盛开小饮》
宋：陆游
胡床移就菊花畦，饮具酸寒手自携。
野实似丹仍似漆，村醪如蜜复如齑。
传芳那解烹羊脚，破戒犹惭擘蟹脐。
一醉又驱黄犊出，冬晴正要饱耕犁。
6、《立冬后风雨》
宋代：刘敞
冷雨欲成雪，高风催过云。
流光随衮衮，吹萚共纷纷。
此去天地闭，向来金石焚。
敝貂宁独恨，四序欲平分。
7、《四犯剪梅花·立冬》
【清】赵熙
吹老西风，乍开门、又是一番天地。一色同云，换千山秋气。黄花病里。镇长守、药炉风味。宵梦惊回，岭梅胎玉，嫩红香里。
年年是春阳信暖，甚冬心乍抱，雪天霏絮。夜柝空村，奈无衣何计。新霜雁尾。送哀角、八方寒吹，鹬蚌还持，鸡虫未了，岁华如水。
8、《立冬》
宋：紫金霜
落水荷塘满眼枯，西风渐作北风呼。
黄杨倔强尤一色，白桦优柔以半疏。
门尽冷霜能醒骨，窗临残照好读书。