想要写一篇关于钳工的论文吗？那么应该如何写论文的内容呢？它山之石可以攻玉，下面是爱岗的小编阿青给大家收集的钳工实训论文范文（精选8篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
钳工技术论文 篇一
关键词：钳工实习 教学 实践能力
1.引言
钳工是机械制造中最古老的金属加工技术，虽然也正在逐渐向作业的机械化和自动化转变，但目前仍是一门应用广泛的以手工为主的基础性技术。在职业教育中，钳工实际操作能力的训练是教学的根本点。钳工实习教学是一门培养学生掌握中级钳工操作技能、技巧的课程，内容包括了平面划线、錾削、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，以及常用设备的维护和保养、刀具的刃磨、一般机械部件的装配、简单机械的总装配等。
在实习教学中，应制定科学、可行的教学计划，以符合市场需求为目标，通过加强指导示范和基础训练将理论知识有机地融入学生掌握的理论之中，要大力建设实习场所，形成实验室、模拟训练场所、校内实习车间、校外实习工厂或实习基地四个环节实践训练的格局，并在教学中充分把握学生心理，调动学生的学习热情，发挥学生的主体能动性，从而达到钳工实习的教学目标，为现代机械制造行业提供有竞争力的高素质人才。
2.钳工实习教学中的重点问题
在当前的职业教学中，钳工实习教学仍存在着一些普遍的问题：首先，钳工教学的总体模式不合理，理论教育与实习教学内容存在不同步的现象，理论与实践的结合不紧密，造成了过渡的不顺畅；实习教学的形式也存在一些弊端，如对操作训练的要求过于单调，学生在教学中常处于被动接受的状态，抑制了学生的主动性。
从学习的主体来看：一方面，学生在了解了现代制造工程中的先进科技手段后，感觉钳工技术较为落后陈旧，与目前高精度、高速、高可靠性的市场需求存在差距，因而对学习这门课程的必要性产生了疑问，使钳工实习的教学目的难以实现；另一方面，学生在多年的理论学习后开始动手实践，第一次拿出图纸、材料和工具动手加工时，发现不像课堂上将的那样简单。将课堂上学习的知识运用于实践，需要手与脑的密切配合，在这一过程中，如果教师不能在关键环节加以指导，随着技术失误和漏洞的不断出现及体能的大量消耗，学生很可能出现另一种抵触情绪。
3.提高学生实践能力的具体措施
要从根本上解决上述问题，提高钳工实习的教学水平，将学生培养成适应市场需要的具有实践能力的技术人才，应采取以下几个方面的具体措施：
3.1明确钳工学习的目的，激发学生的兴趣与能动性
兴趣是最好的老师，因此，应首先针对学生认为钳工实习是体力劳动，存在从主观上缺乏重视的问题采取针对性措施。让学生认识到钳工在机械制造过程中不可替代的地位，并从钳工技术对学生步入就业岗位后的重要影响等角度，使学生真正理解钳工在当今社会发展中的作用并不逊于其他先进技术设备，发自内心地对钳工实习重视起来。
教师应积极地创立与实践活动相适应的教学情境，通过营造生动的教学情境和与生产实际相关联的学习条件，为学生产生学习兴趣，发挥创造力和培养创新思维意识，提供良好的物质条件和肥沃的土壤。
3.2充分发挥示范作用，为学生提供及时关键的指导
在具体的教学中，教师应运用简明的口述及精炼的板书准确地传授教学内容，由于实践教学的特殊性，教师的示范对整个教学效果将起到至关重要的影响作用。首先，要做到姿势动作和操作步骤的正确、规范；其次，要在示范中明确提示要领，强化示范的作用。规范无误的示范能使学生养成良好的操作习惯，避免留下事故隐患，是实习教学中关键的一环。
3.3教学计划的制定应以市场需要为标准
我国目前正处于一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量的技术人才，特别是具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。教学实践经验告诉我们，目前职业学校的毕业生与市场需要的技术人才之间还有不小的差距。因此，教师在钳工实习的教学计划中，对教学内容、方式、课时、场地等的设计，均应以实用为基础，将教学目标与学生的升学、就业需求相结合。此外，目前市场对人才的要求还包括安全意识、质量意识、竞争意识、团队意识、环境意识、法律意识及创新意识等等，在钳工实习的教学中，教师应有意识地对学生进行这些方面的培养和教育。
4.结语
目前我国劳动力市场存在的“技工荒”说明，市场需要与职业教育成果之间存在极大的不协调。职业院校的教师应着力改进教学内容和方法，以市场需要为准绳制定教学目标，不断提高学生的实习效率和实践综合能力，并在教学中注重培养学生的现代生产意识，使其成为具有生产技能和技巧的新型劳动者，为市场提供有竞争力的专业人才。
参考文献：
1.任晶晶。职业教育中学生实践能力和创新能力培养的探讨[J].职业。2009.(05)
2.徐道坤。钳工实习阶段教学指导方法实践[J].才智。2009.(14)
3.刘福华。如何提高钳工实习教学质量[J].湖南科技学院学报。2006.05
钳工技术论文 篇二
关键词： 企业 储备钳工 技能培养
2007年10月我去德国学习，看到他们的企业提前三年就把工人招回来培养了，很是不理解。后来在德国的朋友告诉我，他们国家人口在减少，等需要工人的时候，已经很难招到了，所以需要提前招收学员。我们国家在2007年的时候，正是就业人口最高峰的时候，近年来就业的生源在大幅度地下降，已经引起企业的注意，但是如何去储备钳工人，培养他们，特别是储备钳工的培养，还没有引起企业的重视。我这里根据德国企业培养储备钳工的方法，结合我国企业的实际，谈谈如果培养储备钳工。
一、基本功训练
先举个例子：我小时看大人骑自行车，很羡慕，后来自己也会了。为什么啊？一是模仿大人的骑自行车的样子；二是经常练习。现在想来要把骑车技术练好，关键是经常练习，多数人会摔跟头，当然有个大人在旁边指点一下，会得要快点，它一般不会因为智商高低就一个跟头都不摔就能学会骑车。实践都需要“熟能生巧”。当然实践离不开理论，实践需要理论的指导。对学习钳工，也是如此，首先是要有信心，储备钳工在学习钳工时，经常担心自己太笨，学不上，就是没信心，其次要有师傅的指导。在多次练习的基础上，通过理论与实践相结合，多次反复，使钳工操作技能迅速提高的关键。
基本操作技能是进行零件加工的基本要求，也是钳工专业技能的基本要求，储备钳工必须熟练掌握。因为钳工担负着技术革新，改进工具和工艺，提高劳动生产率和产品质量的任务，如没有过硬的基本功是不可能承担起这一任务的。基本功训练必须做到循序渐进，从易到难，从简单到复杂，严格按照课题的要求操作。对操作姿势、动作衔接，应达到的技术指标提出明确的要求，在训练中实行严格把关、一丝不苟、认真考核、因人施教、耐心辅导、逐个过关的办法来进行每个练习课题训练，保证练习的质量。操作练习是储备钳工心智技能、动作技能、技巧形成的基本途径，扎实的基本功必须在师傅指导下，通过反复的大工作量的练习才能获得和巩固，并形成技巧，从严要求就是对钳工基本功训练的关键。“要想手艺精，必须下苦功”。在基本功训练上，师傅要注意引导和鼓励储备钳工按照规定课题内容和计划安排，对所学习的操作动作进行由浅入深的、有目的的、反复的刻苦练习，不断改进自己的动作，逐步达到熟练，牢固地掌握基本操作要领和技能。同时，通过刻苦练习，还能培养储备钳工具有职业上的独立自主的精神，养成积极的劳动态度，良好的工作习惯、创造性精神，坚忍不拔的毅力。科学的指导，就是对储备钳工进行训练的过程中，生产师傅以专业技术理论为指导，准确无误地传授技能、技巧，使生产实习教学具有高度的科学性。操作练习不是机械重复，它是有目的、有步骤、有指导的实践活动，它是由低级到高级、由简单到复杂的不断变化。科学的训练方法，能够收到事半功倍的效果。师傅应按照储备钳工学习时的认识规律和操作技能形成规律，科学地组织教学和进行教学。根据每个课题的训练内容，把每个课题的主要操作要领和基本技能进行分解和综合，确定训练时间、顺序、目标、方法，做到统一化、标准化、规范化，按照组织教学、入门指导、讲解新课、示范演示、巡回指导、课后讲评等环节有计划、有步骤、循序渐进地进行科学指导和训练。在进行钳工技能训练时具体要着重注意以下几项基本功。
1.尺寸精度的控制
尺寸精度是保证产品质量的重要因素，尺寸达不到要求，工件就成为废品，因此尺寸精度在钳工操作中占有极其重要的地位。有过这样一个例子：有一位工人加工一批孔类零件，因这位工人在测量时没有考虑到工件的热胀冷缩，致使工件尺寸超差了0.01mm，一批零件都成了废品，给单位造成了很大的损失。储备钳工在加工工件过程中，如果尺寸超差，还会影响下道工序，所以训练时一定要把尺寸控制在公差范围之内。具体操作时要合理选择加工工具和加工的切削余量，多测量，开始可不考虑加工速度，慢慢把尺寸控制在公差范围之内。当储备钳工对尺寸精度有一定控制能力时，再不断提高加工工件的精度等级，促使储备钳工精心操作，认真加工，提高操作技能。对储备钳工的训练要求一般是分两步进行：第一阶段要练“好”，也就是保证精度；第二阶段才练“快”，也就是追求速度。
2.形位公差的控制
在平时训练时，有的储备钳工只重视尺寸，而忽略形位公差精度，事实上形位公差如平面度、平行度、垂直度、位置度、对称度等达不到要求，将会影响到尺寸精度。通过对教材以及钳工技术等级考核试题分析可看出，形位公差要求都比较高，特别是对于装配件，形位公差精度更是重要的技术参数。因此，课题训练时，储备钳工必须掌握形位公差的控制方法，同时还要兼顾尺寸精度的要求。训练形位公差的控制能力，一定要严格要求，不断提高实习考核的评分标准，从严扣分，要让储备钳工感到取得好成绩很不容易，这样可以培养储备钳工吃苦耐劳，手脑并用的学习精神。
3.正确使用量具和测量方法
要想控制好尺寸精度和形位公差，还必须先正确使用测量量具开始。“没有规矩，不成方圆”。的确，如果一名储备钳工不会正确使用量具，不知道如何正确测量，在生产、装配和维修过程中便失去了标准，便不知道到哪一个时刻才表明自己的工作已真正完成并且合格。所以，在培训储备钳工时，不但让储备钳工认识量具，而且要学会如何来选用、使用和保养量具；让储备钳工学会如何来利用量具进行正确测量，不但最了解简单的钢板尺、游标卡尺、千分尺和万能角度尺等，而且要熟悉精密的测量器具如万能工具显微镜、二坐标扫描测量仪、三坐标测量仪，等等。量具的使用在刚开始时训练时候，可集中安排2―3天。但是这一工作还要贯穿钳工训练的整个过程。只有反反复复地让储备钳工正确使用量具进行测量，才会在储备钳工的头脑中形成一种质量观，形成一种操作的标准。也只有这样，才有前提要求学生保证尺寸和精度。久而久之，让储备钳工不断地反复测量和操作，他们便接受了一个观念，那就是――要想成为一名好的操作者，必须先成为一名合格的检验员。
4.操作速度的控制
没有速度就没有效率，钳工操作训练中必须考虑操作速度。这就要求，钳工课题训练时对工件的加工，必须在规定时间内完成，要达到这一要求，平时训练就必须对工件学会分解，即了解常规的分解步骤。比如加工一个尺寸需多少时间，锯割、钻孔、锉配等需要多少时间，等等，做到心中有数，合理分配加工时间。通过逐步缩短工件的工时定额，促使储备钳工合理操作，不断提高操作的熟练程度。
5.进行简单产品加工的训练
简单产品加工的训练，能反映出一个储备钳工基本功掌握情况，有可以为企业生产需要的辅助设备，还能够为储备钳工掌物分析问题、解决问题的能力，对储备钳工的培养起到关键的作用。在选题的时候，应该尽量选择企业实用的、需要的一些简单的设备。例如在设备维修中需要的零件进行制作、制作台虎钳、平口钳、小冲床、冲压模或者进行零件小批量制作等。学生在制作过程中不但掌握了相关的工艺知识、零件的制作过程，而且熟悉了产品的装配过程。加强简单产品加工的训练是促进理论与实践紧密结合的有效途径。简单产品加工训练过程为：选择产品―储备钳工独立操作训练―师傅启发性指导―结束分析评价。
6.进行多工种训练
“钳工是万能工”。在适当增加铲、刮、研等基础训练的基础上，再进行多工种训练，如钣金、车床、刨床、铣床、磨床、数控、电焊、电工实习，等等，了解这些工种的加工原理、方法和过程，并与钳工操作取得很好的联系，一方面可以进一步提高他们解决问题的综合能力，进一步提高他们的实际操作技能。另一方面能开阔储备钳工视野，促进钳工技能的提高，并且能够提高储备钳工综合素质，增强岗位的适应能力。
二、技能培养与职业道德教育
1.心理素质训练
刚刚接受培训的储备钳工，往往在钳工操作过程中会发生这样或那样的错误，如看错图纸、划错画线，等等，有的储备钳工开始操作时会感到无从下手，出现这些情况大部分原因是由于心理素质不稳定引起的，所以在平时训练时要注意心理素质训练。可以采取以下三种方法：一是模拟考试，限定的时间，准备好工量具、材料后，要求储备钳工在规定的时间内把工件加工好，规定时间内不管有没有做好都把工件交上来，然后讲评，通过反复考试、增加储备钳工的操作经验，使储备钳工心理素质得到锻炼。二是以点带面，在一批储备钳工中选出几个技能掌握较好的尖子生，利用尖子生带动其他储备钳工。三是以面带点，对信心不足和进步较小的小部分储备钳工，采取鼓励和重点辅导的方法，以面的提高带动点的提高。
2.储备钳工创新能力的培养
技能训练中培养储备钳工的创新意识。所谓创新意识，是指一个人根据社会和个人发展的需要引起某种创新动机表现出来的创新意向和愿望。要树立储备钳工进行创新活动的信心，克服储备钳工对创新活动的畏难情绪，打破储备钳工对创新的神秘感。钳工担负着技术革新、改进工具和工艺，提高劳动生产率和产品质量的任务。必须不断让储备钳工摸索新的加工方法，特别是针对企业的需要，对一些工具，设备进行改进，还可以改进企业生产的加工工艺。多动脑筋、不断思考提高劳动生产率和改进产品质量新措施。为企业的发展做好技术革新的准备。
3.技能训练中引导储备钳工质疑解析问题
“学起于思，思源于疑”。储备钳工求知的思维过程是从问题开始，又在解决问题中得到发展。在技能训练中要针对储备钳工的心理特点，进行启发和鼓励式的教学，启发储备钳工善于质疑的精神。
例如：把控制工件尺寸精度的锉削技能进行分解优化，并引出概念和公式来进行分析讲解。
概念1：锉削平均值=（锉削前尺寸-锉削后尺寸）÷锉削次数。概念2：积累锉削余量=锉削平均值×锉削次数。思路：工件剩下尺寸=上次锉削尺寸-这次积累锉削余量。由此得出：在实际操作中，计算出锉削平均值、估算积累余量、从而减少检测次数，提高效率，准确地控制加工精度。
提出疑问，让储备钳工带疑训练。疑问1：如何测出自己在锉削时的锉削平均值。疑问2：如何利用积累锉削余量技能，提高锉削工件精度和加工效率。在提出上述疑问时，师傅不作具体解答，而是要求储备钳工在实践中寻找答案。这样有利于使储备钳工的操作技能与智力技能相融合。（因为各个储备钳工的刀的锋利、力量、每次材料的厚薄是不一样的。）
4.操作兴趣及技能技巧的培养
在产品加工训练过程中，师傅除了精心组织教、学外，更应注意随时采取措施培养储备钳工的学习兴趣，提高储备钳工的学习积极性，主动性和创造性，发挥他们的最大潜力。操作兴趣及技能技巧是培养创新能力的前提条件。没有兴趣就没有学习的动力。在教与学中，师傅对储备钳工训练中的问题进行分析讲解，对储备钳工的操作兴趣及技能技巧的培养起主导作用。如在探索积累锉削余量的利用时，师傅进行集中指导，对储备钳工作思路的讲解：当工件加工余量较大时，利用积累锉削余量规律，尽量减少测量次数，以提高工效――粗加工“少量多锉”；当进入细锉时，应相应增加测量次数，这时每次积累锉削余量要相应减少，防止工件尺寸超差――精加工“多量少锉”。这样，利用顺口溜易记好懂，加工精度控制的成功率明显提高，储备钳工实习的兴趣也有了提高。
在产品加工训练过程中，灵活度是比较高的，操作时要用到一些技巧，如工艺尺寸的换算、角度的测量，等等。因此在基本训练的同时，要进行技巧训练。培养储备钳工分析，解决问题的能力，让储备钳工多进行工艺安排，从安排工艺过程中发现问题并且提出解决问题的方法。同时，师傅对一些操作技巧要重点讲解，详细讲解，并说明为什么要这样做，以开阔储备钳工的思路。
5.加强职业道德教育
职业道德教育对提高储备钳工的操作技能起到不可忽视的作用，需要有过硬的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没有良好职业道德的储备钳工是危险品。因此，职业道德应以培养“职业素养”作为主线。企业的道德内容应该是围绕企业的用人标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。构建储备钳工参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。同时职业教育必须引进企业文化来开展储备钳工的职业道德教育，要让储备钳工熟悉企业，不能关门搞德育，能够了解企业的需求，通过自我亲身的体验，要把那些先进企业的老人请进来，现场说法，培养储备钳工的职业自豪感，形成良好的职业道德氛围。在教与学，理论和实习过程中要始终贯穿思想品德教育，教育他们热爱本职工作，干一行，爱一行，培养勤学苦练，吃苦耐劳的精神。同时，还需要进行厂规、安全文明生产教育，为今后走向工作岗位打下良好基础。
6.结语
总之，根据国外储备钳工培养的经验、方法，我国的企业应该提前着眼于储备钳工技术人才，这也是人口下降以后带来的必然趋势，希望能够引起企业界的重视。
参考文献：
［1］卢之章。生产实习教学法［M］.北京：中国劳动出版社，1996.
［2］刘汉蓉，张兆平。钳工生产实习［M］.北京：中国劳动出版社，1997.
［3］宋军民，冯忠伟。钳工基本操作技能训练［M］.北京：国防工业出版社，2006.
［4］张树刚。加强钳工训练强化学生技能技巧［J］.成才之路，2011，（07）.
［5］张会彬。怎样提高学生钳工训练的积极性［J］.中国教师，2009，（S1）.
［6］闵健，俞元月。如何提高钳工训练的积极性［J］.职业技术教育，1995，（08）.
［7］苏理勇。怎样让学生学好钳工技术［J］.阿坝科技，2008，（01）.
［8］林宝旺。从提高学生的动手能力谈钳工生产实习教学［J］.福建建材，2000，（04）.
［9］董洪剑。建立个性化钳工培养的机制［J］.科技创新导报，2009，（11）.
［10］潘瑞波。钳工实训教学改革的探讨［J］.福建建材，2009，（05）.
［11］刘丽华。提高钳工实习操作教学质量的几点认识［J］.中国高新技术企业，2008，（08）.
［12］王庭俊。在钳工实习中培养学生创新能力的尝试［J］.机械职业教育，2003，（01）.
［13］黄火尧。钳工实习指导工作的若干要点［J］.广东农机，2003，（01）.
［14］马建宏，邵明文。钳工实习中提高锉配成效的几点做法［J］.职业技能培训教学，2000，（11）.
［15］栾永杰。搞好钳工实习教学 培养新时代技术工人［J］.职业教育研究，2004，（S1）.
［16］史海红。如何提高钳工实习教学质量浅析［J］.科教文汇（中旬刊），2007，（04）.
钳工论文范文 篇三
在钳工教学中，应认真分析钳工教学的特点，切实提高钳工教学质量，本文从教学手段的拓展、实训项目的安排、分层次的教学、学习积极性的调动四个方面归纳总结，为钳工教学思路提供重要参考。
【关键词】
钳工教学；实训项目；分层次教学
近年来，随着我国关于“加快振兴装备制造业、加快发展先进制造业”等相关政策的不断出台，国内制造行业迎来了前所未有的发展机遇，制造业作为工业化和现代化的主导力量，其发展水平是衡量工业化国家或地区综合实力和竞争力的重要标志。经过近几年的高速发展，我国制造业取得了长足的进步，与此同时，也暴露出许多的问题，其中技能型人才的缺乏和工人操作水平低下已经成为制约其发展的瓶颈，因此高等职业学校机械类的相关专业对技能型人才的培养成为保障我国制造业健康可持续发展的一个关键环节。
钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，是机械制造业中不可缺少的工种，它的特点是灵活性强、工作范围广、应用性强、对操作者的技能水平要求高。钳工基本技能的训练是机械类专业学生接触到的第一次实际操作训练，在现行的高等职业教育教学大纲中，要求钳工实训课是一门培养学生掌握钳工操作技能、技巧的课程，它的主要内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配，另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等。钳工实习是培养学生实践能力、动手能力的重要工种之一，但是长期以来钳工的教学模式总是让学生感到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于一种被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。在教学实践中，我们从以下几点做了探索与实践：
1 教学手段的拓展
虽然钳工实训以动手操作为主，但是必要的理论知识是不可或缺的。在一些学校钳工理论的讲授中，先集中在传统的教室中学习，把理论知识全部讲授完，然后再到实训室中操作。由于钳工理论知识比较枯燥，学生往往学习兴趣不高，或者似懂非懂，而且在学习完理论知识后，由于没有马上进行实训操作，导致理论知识容易遗忘。学生在实训操作时，指导老师往往还要重复讲授，学习效果可想而知。随着科技的不断进步与发展，多媒体教学已经进入了教学活动中，这种教学模式打破了传统的教学方式，表现出极大的优越性。借助多媒体工具，不仅可以提高教学效率，同时还有助于学生加强学习，尤其是钳工教学中更具有优势，因为钳工是一门实践性比较强的学科，借助多媒体可以立体直观地将实际操作过程展现出来，加
深了学生的学习记忆。多媒体教学是钳工教学未来发展的一种趋势，也是适应新形势的必然要求，值得所有的学校推广与使用。所以笔者建议采用理实一体化教室授课，配置多媒体仪器设备，采用传统教学与多媒体教学相结合。在每个钳工实训任务布置时，安排些时间讲述必须、够用的理论知识，然后大部分时间用来实践操作，这样学生能够把所学知识尽快用于实践操作，知识掌握牢固，教学效果良好。
2 实训项目的安排
随着高职教学改革如火如荼的展开，越来越多的课程开始进行教学改革，如项目化、模块化等方式。笔者觉得钳工实训非常适合项目化——任务驱动式教学。笔者建议首先认真钻研理论教材，了解理论教材的基本思想、基本概念，教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，根据教材核心思想安排实训项目。根据教学大纲、教学课时，制定出合理的授课计划。了解学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习钳工知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的钳工技能知识传授给学生。制定授课计划时基本依据以下原则：（1）以基本功训练为主，其他训练为辅；（2）以实训教学为主，理论教学为辅；（3）理论教学和实际操作应相结合。要根据学生的实际情况合理的安排教学顺序和实训项目，项目的安排应由浅到深，由易到难，由简单到复杂，引导学生循序渐进的掌握钳工技能。
3 分层次的教学
“因材施教”的基本原则，是所有教学活动中都应该遵循的基本原则，对于钳工教学来说也不例外。随着中职、职高生对口升学的比例越来越高，大一年级新生里普高升学与中职、职高对口升学同时存在。中职、职高生由于之前就已经学习了相关专业知识，钳工有了一定的基础。而普高生没有任何基础。这样导致在同一专业同一班级里，专业基础的不同层次。在授课时，我们不能忽略任何一个学生。为了满足各层次同学的学习需要，我们可以在布置实训项目任务时，同一个项目设置拓展部分，增加难度，如增加某些部分尺寸精度要求，对中职、职高生要求更高，而对普高生不做要求。这样就可以做到以人为本，使每一个学生都能学有所获。
4 学习积极性的调动
锉削、錾切、锯切、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性和重要性，使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的目的。这种教育方式是他们容易接受的，比枯燥的理论说教效果好得多，这样使学生明确钳工在机械行业中的地位。
钳工技术论文 篇四
一、技能大师工作室的主要功能
技能大师工作室的最大特点是将高技能人才培养融合到高技能人才技术攻关创新活动的过程之中，在技术攻关创新的过程中，承担起培养高技能人才的重要任务，发挥其功能作用。因此，技能大师工作室有别于行业（企业）的技术攻关部门，也有别于各类培训机构，是同时具有技术攻关创新和高技能人才培养的功能作用，是这两个方面的融合体。具体来说有三大功能：
（一）培训功能
这是技能大师工作室的首要任务，技能大师不仅要能带本企业（单位）的徒弟，还要带行业的徒弟，通过在生产实践中传、帮、带，加快培养一批青年技术技能骨干。部级大师工作室要年平均完成8名以上的带徒任务，省级和厦门市级大师工作室在管理期内要完成5名以上的带徒任务，因此，大师工作室要按照国家职业技能等级标准，划分阶段，制定培训目标，因材施教，在新的历史时期下，培养出优秀高技能人才。以厦门市厦船重工公司王宏船舶钳工技能大师工作室为例，大师工作室从硬件配置、培训计划、学习笔记、检查制度等四个方面建立了较为完善、富有特色的培训功能。
1.硬件配置。在王宏工作的舾装车间划出一块约50平方米的场地，建设工作室，其中：20平方米作为理论培训场所，配备了办公桌、电脑、空调、黑板等办公教学用品；30平方米作为实操场地，配备了钳工操作台、砂轮机、台钻、电焊机，以及各种锯、锉、磨、研、削等钳工必需工具。
2.培训计划。工作室根据六位徒弟的技能水平情况，与公司人资部一起，在三年的师带徒期间，分别制定了四个阶段的节点培训计划。第一阶段练习基本功，以动手为主；第二阶段根据工作中的实际情况，理论结合实际进行船舶主副机的原理和日常遇到问题的解答和培训；第三阶段根据个人情况，从工艺准备到完工交验，给每人定项目进行考核；第四阶段提交论文和参加职业技能鉴定。每一阶段具体细化培训内容，如第一阶段，包括：船舶钳工基本功培训（各种钳工工具的熟练运用、简单机械设备的装配与调整、基础刮削，研磨与精度检测、基础读图与绘图），船舶机械设备，船舶主、辅机安装调试培训，精密加工能力，工艺准备、施工交验、专业基础英语等培训内容。
3.学习笔记。徒弟写笔记是大师工作室培养高素质技能人才的独特措施。王宏大师工作室对六位徒弟要求认真做好每日工作日志，不定时地进行检查，通过徒弟的工作日志有针对性地对每个徒弟实际工作中遇到的问题进行解答和讨论，营造出一种学习的氛围。更重要的是通过笔记培养徒弟遵守公司规章制度，尊重师傅，虚心请教的良好职业道德。如：今年五月初大师工作室组织参观了一次马尾船政文化，学习兄弟厂造船新工艺，开拓视野，回来后每个徒弟都进一步查找资料、加强理论分析，提升造船工艺知识，写出高质量的学习笔记，培养了徒弟认真作风和提升了综合能力。
4.检查制度。制定大师工作室日常工作制度，要求每两周召开一次会议，检查每位徒弟的双周工作小结，提高培训效率；同时，公司也制定了对大师工作室的检查制度，公司成立了专门的考核小组，成员由人资部、总工程师办公室、车间等部门中具有高级职称的相关专业人员组成，实时对大师工作室的日常运行进行监督检查。
（二）展示功能
这是技能大师工作室的独特魅力。通过展示功能总结推广绝技绝活和国内外先进技术应用，为技术研修、创新、教学教研提供交流平台。以厦门电业局陈国信高压线路带电作业大师工作室为例：工作室面积有60平方米，由壁挂展板、滚动展板、成果展示台、大屏幕演示等四个方面组成展示功能。
1.壁挂展板。由8块独立展板分挂于两面相对的墙面上，每块展板就是一项陈国信创新并荣获福建省电力公司及以上科技进步奖的内容介绍。采用壁挂展板能够充分运用空间效果，每一块壁挂展板就是一个科技项目的浓缩，包括项目名称、技术特点、主要意义和获奖情况，不仅做到文字简练、内容丰富、一目了然，而且图文并茂，集展示、培训、教材为一体。壁挂展板还是一面红旗，展示了创新工作获得的荣誉，透过展板了解创新过程和感受创新的魅力。
2.滚动展板。滚动展板由大师工作室的名称、大师工作室简介、陈国信简介、所在部门人才队伍情况、科技创新成果、领导关心勉励等六幅印刷成一体的展示内容组成，采用每2分钟自动滚动翻页的方式，六幅展板滚动完成后，重新滚动。滚动展板就象一本翻动着的教科书，能创造出活泼、新颖、动态的大师工作室室内环境，集中展示大师工作室成果。
3.成果展示台。成果展示台由2个台阶式、7字型、长8米的展台围成，台面覆盖紫红色绒布装饰，展台上整齐有序地摆放着14项大师专利发明成果，并配备有相应的文字、图片作内容介绍，在灯光的照射下，闪亮夺目。采用展示台实物展示出专利发明成果，具有较强的直观性，通过实物展示形象地说明技术诀窍，一目了然，同时，具有较强的启发性，可以鼓励创新者以此为起点，不断提升。
钳工技术论文 篇五
关键词 钳工装备；机械课堂；实训教学
中图分类号：G718.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）17-0150-02
1 前言
目前在中职机械课堂实训中，机械、数控等机电类专业的实训内容都有钳工技术的培训内容。钳工是机电类专业各个技术培训开展的基础，对中职学生的专业素质和技能水平有着很大的影响。因此，中职教师应当重视机械课堂钳工的实训教学，并且采取积极有效的方法来辅助教学，提高实训教学的质量。钳工装备是中职学生开展机械技术培训的重要工具，将钳工装备应用到中职机械课堂的实训教学中，可以有效地帮助中职学生了解钳工技术，开展钳工技术培训，帮助中职学生更好地掌握钳工技术，从而有效地提高中职机械课堂实训教学的质量。因此，中职教师应当认识到钳工装备教学应用的重要性，并且积极应用钳工装备来辅助中职机械课堂的实训教学。
2 钳工装备在中职机械课堂实训教学中应用的优势
强化中职学生基本功训练 钳工装备在中职机械课堂实训教学中的应用，可以帮助中职教师有效地强化中职学生的基本功训练，帮助学生打好钳工操作技术的基础。钳工操作技术是一门手工操作技能，它的开展需要中职学生通过手工操作来完成，再加上钳工技术是中职机电类专业的各项技术学习的基本技术之一，对中职学生的机械课堂实训教学和各项技术的学习都有着不可忽视的影响。因此，中职学生只有打好基础，熟知并掌握钳工技术的基本操作技能，才能够更好地进行更高层次技术的学习。中职教师应当积极应用钳工装备来辅助中职机械课堂实训的教学。
以钳工实训操作中的“锯削”基本操作技术为例，首先，在锯削操作开始之前，学生需要准备并检测好锯条、锯齿、锯弓等多种钳工工具。工具准备完成之后，需要将锯齿的齿尖方向控制在前方朝向，与此同时，安装在锯弓上面的锯条，固定锯条的力度和松紧程度应当控制在正常范围之内，既不可安装得太紧，也不可以安装得太松，等这些基本钳工工具安装和设置完毕之后，就可以进行锯削的操作了。在进行起锯时，锯条一定要控制好垂直于施工的表面，锯条的角度要与施工表面的夹角控制在90°左右。在进行锯削过程中，对于适用的力度和频率也是需要格外注意的，应当将锯削的力度保持在正常范围之内，切不可为了急于求成而过于加快速度，使得锯削效果适得其反，严重的还会影响到操作安全。而对于操作的频率，应当将来回的频率控制在2秒钟一次即可，同时注意腿法、手法、目测方法的纠正与训练。从以上的锯削基本操作训练中即可看出，钳工装备是中职学生钳工基本功实训教学的基本前提，对中职学生的基本功训练有着非常重要的影响。
提高中职学生的学习兴趣 钳工装备在中职机械课堂实训教学中的应用，可以有效地激发和提高学生对于钳工操作技术的学习兴趣，帮助学生提高思想认识，让中职学生能够在愉悦环境下进行钳工实训技术的学习，从而有效地提高中职机械课堂实训教学的质量。中职机械课堂实训教学的重点在于实际的训练，需要学生通过自主进行操作实验才能够完成技术学习和培训，因此，学生的自主操作意识和主观能动性就显得尤为重要。中职学生的机械课堂实训教学学习主动性很大程度上受到学生自身的学习兴趣的影响，学生对钳工操作技术有足够的学习兴趣，其课堂培训学习的效率和主动性自然也会相应地提高。因此，中职教师要想提高中职机械课堂实训教学的效率和质量，就必须采用有效的方法来提高学生的课堂学习兴趣。钳工装备在中职机械课堂实训教学中的应用可以很好满足这一点，钳工装备的丰富性和实用性可以有效地帮助学生降低对于钳工技术的学习难度，让学生能够更好地提高对于钳工实训技术的学习兴趣。另外，钳工装备还能够帮助学生提高对于钳工操作技术学习的重要性认识，让学生能够以严谨、认真的态度对待机械课堂实训的教学，从而有效地提高学生的机械课堂实训学习的质量。
3 强化中职机械课堂应用钳工装备教学效果的措施
强化实训与钳工装备的结合 教师要想有效发挥钳工装备在中职机械课堂教学中的应用效果，就应当通过积极有效的措施来强化机械课堂实训与钳工装备的有机结合，让钳工装备更好地融入学生的机械课堂实训教学中。中职教师可以通过以下几个方法来强化课堂实训与钳工装备的结合。
1）开展小组合作学习方法。中职机械课堂的实训教学重在实践，教师只有给予学生充分的学习自主性，才能够让学生真正意义上的掌握钳工等实际操作技术。而小组合作学习方法可以很好地达成这一目标，小组合作学习方法能够将中职机械课堂实训教学的主动权交还给学生，让学生在自主学习、合作学习的过程中互相学习，互相帮助，能够自主使用钳工装备在完成培训操作，从而有效地提高自身的钳工操作技术。
2）强化综合培训。现代中职课堂实训教学中，钳工操作技能涵盖了非常多的操作技术，需要强化学生的综合能力。因此，中职教师可以利用钳工装备来辅助教学，有效地帮助学生增强综合培训效果。
优化教材和创新教学内容 教师要想很好地应用钳工装备来辅助中职机械课堂的实训教学，必须优化中职机械专业的实训教材，创新教学内容，让中职机械培训的教学内容与时俱进，从而有效地强化钳工训练效果，提高学生对于钳工技术的学习兴趣。在目前中职机械课堂培训中，普遍存在着教材内容过于陈旧，钳工技术教学内容跟不上时代和科技的发展等问题，再加上由于现代科学技术的发展，使得电子化、数字化等机械加工方式的不断兴起，使得中职机械实训教学中，教师往往对于机械自动化加工相关理论和技术讲解过于重视，而对于钳工这一类的手工操作技能培训则重视不足。这使得钳工这种基础的手工操作技术与中职学生的机械课堂实训教学距离越来越远，进而对于学习钳工技术的学习兴趣不高。
针对这一问题，中职教师要想提高中职机械课堂实训教学质量，应用钳工装备来辅助教学，要做好教材的优化工作，提高对于钳工操作技术培训重要性的认识，并且积极做好调研工作，把握现代科学技术发展的趋势，科学合理的设计中职学生的机械实训教学内容，使其与时俱进，让学生认识到钳工技术培训的重要性，并且不断地提高对于钳工技术学习的兴趣。同时，在教材内容的设计中，详细地向学生介绍钳工装备的种类和使用方法技巧，让中职学生在学习中，不断地强化对于钳工装备的使用认知。
4 结语
综上所述，钳工装备在中职机械课堂实训教学中的应用具有非常好的帮助作用，能够有效地强化学生的基本功训练，帮助学生提高学习兴趣和思想认识，从而有效提升学习质量，增强中职机械课堂实训教学效果。
钳工技术论文 篇六
关键词：创新视角；钳工技术；实践应用；研究；
1 前言
钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、高技能的钳工人才，是每个从事钳工生产实习教学的教师的任务。钳工工作范围主要有划线、加工零件、装配、设备维修和创新技术。（1）划线对加工前的零件进行划线。（2）加工零件对采用机械方法不太适宜或不能解决的零件以及各种工、夹、量具以及各种专用设备等的制造，要通过钳工工作来完成。（3）装配将机械加工好的零件按机械的各项技术精度要求进行组件、部件装配和总装配，使之成为一整的机械。（4）设备维修对机械设备在使用过程中出现损坏、产生故障或长期使用后失去使用精度的零件要通过钳工进行维护和修理。（5）创新技术为了提高劳动生产率和产品质量，不断进行技术革新，改进工具和工艺，也是钳工的重要任务。总之，钳工是机械制造工业中不可缺少的工种。操作技能划线，錾削，锯削，锉削，钻孔，扩孔，锪孔，铰孔，攻螺纹，套螺纹，矫正和弯形，铆接，刮削，研磨，机器装配调试，设备维修，测量和简单的热处理。
钳工的主要工具：钳工主要是以锉刀刮刀手电钻铰刀台虎钳小型钻床电动砂轮机为主的工具进行装配和维修的技术工人。种类钳工（普通钳工）：对零件进行装配，修整，加工的人员。机修钳工：主要从事各种机械设备的维护修理工作。工具钳工：主要从事工具，模具，刀具的制造和修理。一般钳工两大类：1、机械维修钳工2、装配钳工（高级钳工模具钳工工具钳工维修钳工机修钳工划线钳工电器钳工划线钳工钣金钳工安装钳工等等）但是钳工主要是以锉刀钻铰刀老虎钳台虎钳为主的工具进行装配和维修的技术工人。
2 创新钳工实习教学
为创新钳工实习教学，应改变观念，培养高技能人才；提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性；理论联系实际，提高学生的操作技能；更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才。关键词：钳工；实习教学；创新钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、高技能的钳工人才，是每个从事钳工生产实习教学的教师的任务。半个世纪以来，随着新材料、新技术、新设备、新工艺的不断涌现，机械制造业发生了巨大变革。从普通的机电控制到先进的数字程序控制技术的成熟和发展应用，从20世纪70年代半自动化的机械设备到现在的各种高精度数控机床，大大提高了加工的速度和质量，减轻了劳动强度。有些技能型繁重的手工操作作业已被智能型数字控制的机械所代替。不断发展的现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。钳工专业的基本操作大部分是以手工操作为主的工种，也是最受冲击的工种。钳工的教学内容和实际操作一直处于落后的阶段。实习条件差、体力付出大、有些基本操作技能掌握难度大、短时间内很难掌握。另外，家庭、社会上重知识轻技能的教育观念，使得愿意学习钳工的学生越来越少。学生学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑。对钳工的实习课兴趣不高，在实习课上处于被动状态，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法。作为教师应对这种不正确的观点引起足够的重视，倘若任其发展势必影响学生今后对操作技能的学习，影响机械制造业的持续发展。这些不正确的观点，大都是由对钳工专业的片面认识造成的。作为从事钳工职业技能教育的专职教师，有义务使学生全面正确地了解钳工专业。
科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够减轻或解放劳动力。钳工的某些基本操作确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。制造出先进的机械设备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备制造的工人；离不开高技能的装配工人；也离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械维修人员，即工具钳工、装配钳工和机修钳工。不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，在向现代化、数字化飞速发展的机械制造行业中是其他机械或工种不能替代的。科学技术的飞速发展，需要大批高素质、高技能人才。所谓高技能就是要掌握大量的专业知识和熟练的操作技能。只有这样，才能具有竞争力，才能适应社会发展的需要。
3 提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性
兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极隋绪体验的心理倾向。兴趣产生于认识活动过程中，或产生于某种运动、游戏、劳动中，同时，兴趣也是在需要的基础上产生和发展的。几乎每个学生在童年时期都有过做手工的经历，当看到别的小朋友在家长或教师的指导下，成功地完成一件折纸玩具并且爱不释手时，便在需要的基础上对折纸玩具产生了兴趣。通过这―实例，可以看到人的兴趣产生于需要，这里不是说人对任何需要的东西都具有兴趣，而是说凡是有兴趣的事物或活动必然有对它们的需要。
钳工论文范文 篇七
摘 要：随着制造业信息化的飞速发展，我国机械制造行业日益呈现出高度自动化和智能化的特点，人们普遍感受到大机器化生产的优越性。在这一新形势下，钳工作为一种以手工操作为主的传统机械工种，其在制造业中所占的比例有所下降，受重视程度大不如前。本文针对当前技工院校钳工实习教学的现状和存在的问题进行分析，阐述了提升钳工实习教学效果的几点建议，以使钳工这一传统的工种在现代化机器大生产中继续发挥其重要作用。
关键词 ：钳工实习 技能 实用性教学 考核分析
钳工作为一项传统且历史悠久的技术工种，其最大的特点是以手工操作为主，技能较难掌握，效率较低。在科技突飞猛进、各种机床设备不断普及和发展的今天，现代化的生产技术对传统的钳工工种产生了很大的冲击。虽然大部分的钳工作业实现了机械化和自动化，但是划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业内容，至今尚无适当的机械化设备可以全部代替；某些最精密的样板、模具、量具和配合表面(如导轨面和轴瓦等)，仍依靠工人的手工操作进行精密加工；在单件小批生产、修配工作或缺乏设备的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法。由此可见，在机械制造过程中，钳工仍然是一种不可或缺的重要技术工种。
一、钳工实习面临的问题及原因
目前，大多数技工院校在机械、模具或数控类专业中均开展了钳工实习这一教学项目。然而，学生对钳工技能的重视程度和学习热情都大不如前，具备高超钳工技能的技术人才更是少之又少，不少企业即使开出高薪也难以聘请到一个优秀的钳工，究其原因主要有以下几个。
第一，钳工实习内容多为手工操作，其每一项工艺的讲解与练习须持续较长的时间，重复性的动作较多，效率低下，学生体能消耗较大，且经常须接触到润滑油、红丹粉等辅助材料，在学生眼中属于“脏活、累活”。加之当前技工院校的学生多为90后的新一代，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，在钳工实习过程中极易产生畏难和抵触的情绪。这就直接导致钳工实习的教学效果不理想。
第二，实习课题设置不合理。锉削、锯削和錾削是钳工技能的三大基本功，劳动强度较大，且难以快速掌握，教师在实习教学中，一味强调动作要领的讲解，而忽视了学生的理解能力，实习课题的难度超出了学生的实际能力。劳而无功将打击学生的自信心，降低其学习钳工技能的欲望。
第三，受“钳工无用论”错误观念的误导。由于钳工操作费时费力，出于对加工效率和成本等方面的考虑，现今已很少单纯依靠钳工技能来完成零部件的加工。随着各种机床设备的广泛使用，不少学生错误地认为“钳工这一工种即将淘汰”，因此，在钳工实习过程中，缺乏学习的动力和积极性，实习效果不佳。
二、如何提高钳工实习的效果
在工业技术飞速发展的今天，任何一种先进机械装备的制造、装配、调试、维修和保养都离不开具有创新精神，从事工、量、模具等工艺的钳工技术人员。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。技工院校作为技能人才培养的主阵地，要切实提升钳工实习的教学效果可以从以下几方面入手。
首先，应该激发学生学习钳工技能的兴趣。教师可以根据实习的内容和要求，合理设置一些生动有趣、难度适当，与学生知识水平和能力相符的实习课题。例如，手锤的制作，其外形和尺寸由学生自己设计，教师指导学生加工他们自己设计的手锤工件，使学生体验到钳工实习的乐趣，从而有效提高学生参与钳工实习的积极性。对于喜欢钻研和富有挑战精神的学生，教师可指导他们制作各种工艺品或简易模具。学生在实习过程中，看到自己的辛苦劳动转化为一件件成形的样品，这给他们带来的自豪感和满足感是无法用言语形容的，与此同时，学生的锯、锉、錾削等钳工基本功也在无形之中进一步得到加强。
其次，要重视钳工实用性教学。随着科技的进步，各种先进的生产工艺和设备不断涌现，钳工往往与其他技术工种相结合来共同完成一件产品的加工。例如，在模具的加工过程中，凹模件与凸模件的加工可采用数控铣或线切割等工艺来完成，但它们的装配与调试必须运用锉削、砂纸打磨等钳工技能进行手工修配，才能实现正确合模，进而生产出合格的产品。因此，钳工实习教学也应当与其他相关工种紧密结合起来。教师可以根据其他工种实习的具体情况，指导学生利用所学的钳工技能制作一些专用的夹具、检具，逐步引导学生将钳工专业知识和技能跟生产和生活实际联系在一起，让学生充分感受到钳工的重要性和实用性，以增强其学习的主动性和自觉性。
再次，要合理运用机械专业基础知识来辅助钳工实习教学。技工院校的学生大多数文化基础较为薄弱，而钳工实习教学中所涉及的专业理论知识较多，如果重新讲解，必然导致厌学情况的出现，影响实习的效果。教师在讲解钳工工艺时，应给学生预留一定的思考空间，任其联想，然后再由教师总结并引导学生自己得出正确的答案，这样能强化学生对相关专业基础知识的理解和记忆。例如，在讲解划线工艺时，让学生思考机械制图课程中绘图的基本原理和方法；讲解錾子淬火工艺时，引导学生回想金属材料与热处理课程中有关热处理方面的知识点。当学生将所学的专业知识与实践真正结合到一起时，将进一步加深学生对专业理论知识的理解和认识，也有利于学生更好地掌握钳工操作技能。
最后，要重视对钳工实习考核结果的分析。在钳工实习教学过程中，每一个技能分项练习结束后都要进行考核，教师除了要对学生的工件进行评分外，还必须对考核结果进行类比分析。例如，教师根据学生锉削平面的弯曲情况和弯曲程度，可准确判断出学生在锉削过程中双手用力的变化情况。通过分析可以反映出学生对该分项技能的普遍掌握程度如何，教师可以此为依据，有针对性地帮助学生分析问题的成因并及时予以纠正，从而切实提高学生的钳工技能水平。此外，教师可利用技能考核分析的机会，公开展示一些优秀的工件和作品，在学生中树立“技能典型”，积极营造你追我赶，争学技能的良好氛围，充分调动学生学习钳工技能的积极性和主动性。
综上所述，钳工作为一项实践性、技术性和专业性较强的工种，在机械行业中具有十分重要的地位。教师在钳工实习教学中，必须要充分考虑行业发展现状、社会需求和学生的实际能力，不断探索和改进教学方法，优化教学质量，有效促进学生专业能力的提升。
参考文献：
[1]贾建宏。钳工实习教学浅析[J].商情，2013(49).
[2]黄炳祥。如何提高学生学习钳工实习课程的热情[J].职业，2013(9).
[3]高建军。钳工实习创新教学模式探索[J].中国科技博览，2013(31).
[4]曹学斌。浅谈提高钳工实习有效性的方法[J].河北农机，2014(1).
[5]郭方丽。钳工实习教学改革的探索与实践[J].科学与财富，2013(9).
钳工技术论文范文 （）篇八
【关键词】技工学校钳工技能实训教学改革
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0077-01
引言
随着经济和科技的不断发展，机械制造业在结构和技术上都发生了重大的转变，传统的技能实训已经不再适用于社会的发展，在素质教育要求不断推进的今天，如何提高钳工技能实训教学的有效性，已经成为技工学校重要的研究课题。
一、钳工技能实训教学中存在的问题
（一）理论课程与技能实训脱节
钳工技能实训作为一种重要的实践型课程，应该与理论教育保持一致。在传统的技工学校教学中，钳工技能实训和理论课程出现了较为严重的不对称性，导致了实训的内容与理论教育严重脱节。由于理论教育的内容与钳工技能实训存在着较大的差异，使得技工学校的钳工技能实训没有相应的理论指导。此外钳工技能实训存在着较大的自主性，实训过程难以控制，实训教师并不抱有较高的热情，造成了教师队伍层次较低，导致了教学质量难以提升。
（二）教师和学生对钳工技能实训的认识较低
技工学校在进行钳工技能实训的教学时，教师和学生并没有拥有足够的认识，对钳工技能实训的重视度较低。在技能实训的过程中，教师大部分都是采用传统的"灌输式"教学策略，没有对其现实意义进行深入的挖掘。学生在实训的过程中也没有端正心态，认为钳工的劳动强度过大且效率较低，没有太多的实用价值。这些问题造成了钳工技能实训的效率极为低下，阻碍了教学质量和水平的提高。
（三）技能实训劳动强度较高
"钳工技能实训主要是对钳工的手工操作能力进行提升，对钳工的专业技能提出了较高的要求，使得技能实训存在着极大的特殊性 。"这就要求钳工技能实训需要不断的进行高强度的训练，造成了大量的体能消耗，许多学生的身体素质较低，面对如此高强度的训练往往难以应对，从而对实训失去了兴趣和信心，实训的教学内容难以完成，导致了教学质量较低。
（四）实训过程中设备简陋
在传统的钳工技能实训过程中，技工学校提供的设备往往较为简陋，诸如手锯、刮刀、钻床、锉刀以及榔头等工具，都是一些比较简单的设备，和现代社会的技术发展存在着非常大的背离，使得学生在实训的过程中逐渐失去了训练的兴趣，好奇心和求知欲也大大的降低。设备和工具的简陋，也对学生的心态造成了一定的误导，很多学生错误的以为钳工技术已经不能适应高新技术发展的需要，在现代化装备面前必然会被淘汰，学习钳工技术也没有什么必要了。由此可见，这些问题使得学生忽视了钳工技能实训的现实意义，影响了教学质量的提高。
二、提高技工学校中钳工技能实训教学水平的相关策略
（一）改革课题内容，完善授课计划
随着经济水平和科学技术的发展，对于高素质人才的要求越来越高，传统的钳工技能实训已经逐渐不能适应社会发展的需要，必须对课题的内容进行相应的改革。技工学校对于课题内容进行改革时需要与理论教育进行充分的结合，发挥理论的指导作用。在进行实训教学时，理论课与实训课程应该相互适应、相互作用，将理论与实践有效的统一起来。教师应该鼓励学生设计工件作品，提高学生的学习兴趣，同时不断的引入一些新材料和新制造工艺的内容，不断的完善教学的内容。教师在进行授课计划的设定时，应该针对不同学生的专业和特点进行差异化的教学，设计相应的授课计划。只有这样，才能有效的实现教学质量和水平的提升。
（二）创新教学思维，完善教学方法
实现教学创新是提高教学质量的有效措施，随着社会竞争的不断加剧，高素质专业技工人才的培养已经成为技工学校面临的重要课题。在传统的技工技能实训教学中，教师和学生对实训的认识普遍较低，针对这样的问题，技工学校在进行实训教学时更应该实现教学思维的创新，不断完善教学方法。首先，教师应该转变传统的"灌输式"教学策略，注重启发式教学，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力。其次，应该不断的进行教学课题的创新，引进新的研究课题和思路，发挥学生的创造能力和创作欲望。在教学方法方面，教师应该广泛的运用行动教学法，引导学生自主学习、分析和解决问题，发挥学生在课堂上的主体性地位，提高课堂的效率。以加工锯弓为例，传统的教学中教师会准备齐全材料，然后进行加工步骤讲解。如果改用行动导向教学，教师只是提供一个图纸，让学生自主思考，选择材料、设备、工量具和标准件等，并考虑加工过程进行和实施。
（三）因材施教，分层教学
技工学校在进行钳工技能实训时，由于学生的专业能力和身体素质以及性格特点等各个方面的原因，会造成实训的过程中学生完成任务的时间和效率也大大的不同，这是由于学生的差异性导致的。技工学校进行实训教学的目的就是为了提高学生的基本操作技能，使得每个学生都能有效的提高专业技能和综合素质，在教学的过程中应该根据不同学生的特点因材施教，在保证统一要求和标准的前提下立足实际，进行差异化的教学，将集中教学和个别指导有效的统一起来，使得教学更具针对性。同时，教师应该以人为本，提高对学生的关爱程度，不断的对钳工技能实训教学进行完善和创新，在最大程度上降低实训的劳动强度，保证学生身心健康。只有这样，才能在最大程度上实现实训教学质量的提升。
（四）增加设施投入，改善实训教学设施环境
"钳工实训作为一门实践型课程，实际上是一种理论与实践相结合的过程，在教学的过程中需要完备的设施和工具来满足学生实训的需要。" 在传统的技工学校技能实训教学中，设备和工具普遍不足，很多设备也开始逐渐老化，长期得不到更新换代，在科技迅速发展的今天，已经不能适应社会发展的需要，严重影响了教学质量的提升。因此，技工学校在教学的过程中必须加大投入，建立健全完善的实训设施环境，提高人机比例，力图达到1：1的比例分配。同时，还应该大量的添置新设备，例如CK6130-450型的数控车床等，只有这样才能有效的提高教学质量和技能实训的效果。
结束语
随着经济的发展和科技水平的不断提高，钳工技能实训逐渐成为技工学校教学的重要课题。只有不断的进行研究和创新，找到合理的解决措施，才能有效的促进实训教学的发展。
参考文献：
[1]曾繁玲，曾菊员，黎一强。行动导向教学法在电机拖动与控制课程中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011（1）