在我国的各大高校中都普遍开设了汉语言文学专业，可以说，汉语言文学专业成为了我国高等学校中设立最多、设立时间最长的专业。本页是细致的小编老李帮大伙儿整理的13篇汉语言文学论文，希望能够帮助到大家。
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇一
摘 要：目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。为此，小学语文教师必须创新汉语言文学的教学方法。
关键词：小学语文；语言教学
一、小学汉语言文学教学创新的目标
汉语言是中华民族传统的语言，它承载中中华民族数千年的历史，是中华儿女用来交流和沟通的工具。小学语文教师引导小学生学习汉语言的目的，就是为了让学生能够了解汉语言、让小学生为汉语言背后的文华感到骄傲、能够用标准的汉语言完成口头表达和书面表达的任务。然而在教学的过程中，小学教师却发现目前汉语言文学教学的现状不尽如人意，这说明小学语文教师的汉语言教学效率不高，小学语文教师需创新教学方法，提高小学汉语言文学教学的水平。
二、小学汉语言文学教学创新的途径
1、从兴趣爱好的角度引导学生学习汉语言文学
在开展小学汉语言文学教学的时候，如果语文教师一味的给学生讲汉语言文学理论知识，学生会因为觉得这些知识太枯燥而不乐意学习。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从他们的兴趣爱好着手，让学生了解与兴趣爱好相关的汉语言文学知识。如果小学语文教师从学生的兴趣爱好着手引导学生学习汉语言文学知识，学生就会愿意自主的吸收汉语言文学知识。
2、从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学
部分学生受到耳闻目睹的影响，他们对中国的传统文化很感兴趣，而这些传统文化中包含有大量的汉语言文学知识。如果小学语文教师能从传统文化的角度引导学生学习汉语言文学知识，学生就能在学习汉语言的过程中了解中国深厚的汉语言文化，他们内心会产生强烈的民族自豪感，这种情感会成为推动学生积极学习汉语言文学的力量。
3、从实践应用的角度引导学生学习汉语言文学
传统的汉语言文学教学，主要是从理论的角度让学生理解汉语言文学知识。这种教学方法会让小学生产生学习汉语言文学知识没有用处的感觉。为了让小学生了解到汉语言文学习的重要性，汉语言教师要从实践应用的角度着手，让学生把学习过的理论知识和实践应用结合起来，使小学生理解到自己学好汉语言文学知识，就能提高语文应用的水平。
三、小学汉语言文学教学创新的方法
1、从教学主体上创新
在传统的汉语言文学教学中，小学语文教师喜欢以“一言堂”的方式开展汉语言文学教学，这种教学方法使学生非常排斥学习汉语言文学知识。为了让学生愿意自主的学习汉语言文学知识，教师可以从教学主体上创新，让学生感觉到教师不是教学的主体。为了创造出这样的氛围，教师可以引导学生自己提出学习的主题。
比如教师可以引导学生自己提出自己曾经很有兴趣的汉语言文学事物，。一名小学生非常喜欢打《幽城幻剑录》这一款游戏，他听说这一款游戏的文化底蕴非常深厚，连一块石、一根草的命名都应用着典故，这名学生对这款游戏有强烈的兴趣，然而却不知道如何鉴赏这部游戏中蕴含的汉语言文学知识。他的语文教师可以和学生起分析游戏中谈到的名词，学生通过教师的引导可以理解到，游戏中的饕餮这个怪兽源于中国的古书《山海经》，这部书中描述它是羊身、虎齿、八爪的怪兽，它的眼睛在腑下，十分贪吃，现在人们形容一个人十分贪吃，且食量很大的时候，就会说他像个饕餮。教师可以引导这名学生继续提出有可能是汉语言文学知识的范围，自己和学生一起研究。
2、从教学方法上创新
在传统的汉语言的教学中，小学语文教师习惯给学生讲述大量的汉语言文学理论知识，这使学生觉得学习汉语言文学知识非常枯燥。为了让学生改变这种教学认知，小学语文教师要从教学方法上创新。
比如一名小学生很有兴趣了解春秋战国时代的历史，想了解那个时代的文化。教师可以从成语典故这个角度引导学生理解春秋战国时代人们的精神风貌。教师可以引导学生查阅工具书了解到“秦晋之好”这个成语的由来，学生通过查阅工具书，了解到这个成语的出现源于秦晋两国的一场婚姻。那是在春秋时代，当时晋国比较强大，晋国国君夷吾出兵攻打秦国，然而却作战失败，秦国当时还不够强大，虽然秦国一时战胜了晋国，秦国国君却不宜与晋国为敌，秦国国君为了巩固和强大的晋国之间的关系，于是将女儿怀赢嫁给夷吾的儿子公子圉，两家从此成为“秦晋之好”。教师引导学生了解这个典故后，可以引导学生思考，为什么同样是对婚姻进行祝福，却有“秦晋之好”这种说法，却不说“百年好合”呢？学生经过思考就可以了解到，虽然这两个个成语同样是描述婚姻的一种状态，然而“秦晋之好”却偏重于描述婚姻的社会层面，而不是描述于婚姻当事人的感情层面。
小学语文教师引导学生自己探索汉语言知识，学生在探索的过程中，能感受到思考的乐趣、享受到自己通过努力获得知识的成就感，从而学生就不会觉得学习汉语言文学很枯燥。
3、从教学平台上创新
在传统的汉语言教学中，汉语言教师不太注重创建一个学习的平台，让学生在这个平台上展现自己的成果。实际上，给学生一个展现的平台，这个平台既能让学生在学习的过程中感受到学习的欢乐，又能让学生在学习的过程中展现自己的个性。
以小学语文教师引导学生开典一个古典诗词欣赏会为例，教师可以让学生找到语文课本以外自己最喜欢的一首诗词，学生要说明这首诗词为什么很优美，它表达了一个怎样的意境等。在这个诗词欣赏大会里，学生能够通过诗词欣赏的方式传达自己的审美品味、展现自己的汉语言水平、享受和其它学生交流的乐趣等，从而学生得到学习汉语言知识、应用汉语言知识的动力。小学语言教师给学生创建展现的平台，就能通过这个平台给小学生学习的动力。
总结：
目前小学语文教师的汉语言文学教学的效率低下，这体现在部分小学生不愿意学习汉语言知识上、对汉语言的知识非常肤浅上、学生不能应用汉语言流畅的进行社会交流上。语文教师只有从引导学生自主的学习汉语言知识的思路创新教学方法，才能通过全新的汉语言文学教学方法提高汉语言文学的教学水平。
参考文献：
[1].朱蕾。邹细华。开放教育汉语言文学专业省开课程实践教学初探[J].江西广播电视大学学报，2009(04).
[2].连亚飞。汉语言文学专业教师教育实践性课程的构建[J].安阳师范学院学报，2009(06).
[3].梁琳。汉语言文学专业推进产学合作教育的探索[J].中国校外教育，2009(11).
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇二
一、高职汉语言文学教学存在的问题
在高职院校的教育理念中，汉语言文学专业的教学主要是培养学生的专业技能知识，注重学生对汉语言文学的应用技能，忽略了对学生的文化素养和思想境界的提高。了解和领悟汉语言文学的课程理念，对汉语言文学的教学实际意义有着至关重要的作用。在高职院校汉语言文学教师当中，绝大多数教师对汉语言文学的教育的核心理念存在理解上的误区，不能准确地把握汉语言文学的教育培养方向，无法在汉语言文学的教学上培养学生的文学知识素养，提高学生的综合素质。
二、解决高职汉语言文学教学存在问题的对策
1.教师要转变传统的教学观念，采用全新的教学方法
在高职院校教学改革的过程中，教师要积极转变传统的汉语言文学的教学观念，重视在汉语言文学课堂教学中对学生综合能力的培养。而传统的“灌输式”教学模式，往往忽略了对学生实践能力的培养，因此，要积极探索新的汉语言文学课堂教学模式，在实际的课堂教学中，提高学生的课堂参与效率。例如，教师可以在汉语言文学的教学课堂上采用探究式的教学模式。比如在中国现当代文学作品的学习中，可以让学生分组去研究自己喜爱的现当代文学作品，然后在课堂可以通过话剧表演，多媒体课件演示，以及小论文等方式，展示合作研究的效果，教师对学生的研究结果做出评价和总结，引导学生正确理解作品的知识内容。
2.建立完善的汉语言文学课程结构体系
在高职院校的汉语言文学的课程结构体系中，教师树立科学的课程结构观念，建立起完善的课程结构体系，从大的角度思考汉语言文学教学的问题，积极优化课程的教学设计，提高汉语言文学的教学的整体效应。在建立完善的汉语言文学专业课程结构体系中，教师要充分考虑学生在教学中的主体地位，培养学生的综合素质能力为课程结构体系的重心，通过为学生预留更多的自主学习时间与空间，提高学生对汉语言文学专业知识的实践探究，开拓学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。完善的汉语言文学课程结构体系，能够让学生在自主的学习过程中，提高汉语言文学课程的整体教学效果，培养学生的文学素养。
3.深入领会汉语言文学教学的理念
在新课程改革的教学理念的要求中，高职汉语言文学课程的教学要充分培养学生文学素养，通过探究、合作、交流的教学方法，创建活跃的汉语言文学课程体系。在高职院校的汉语言文学教学中，许多教师过分注重对汉语言文学课程专业技能知识教学，这和汉语言文学重在提高学生的文学素养有很大的冲突。汉语言文学教学的理念出现错误，很难提高学生的综合素质能力。因此，高职汉语言文学教师要深入去领会汉语言文学在当今社会的教学理念，把握汉语言文学教学的本质，认识到汉语言文学是由语言、文学等元素组成的一门课程。汉语言文学的教学不仅是培养学生对语文工具的应用，更是培养学生在日常的生活中，能够运用汉语言文学的知识能力。
三、结语
高职汉语言文学的教学，对提高学生的文学素养，培养学生的汉语言文学技能有着非常重要的作用。因此，教师要积极转变传统的教学观念，通过新的汉语言文学教学理念，建立起完善的汉语言文学课程体系，培养学生的综合素质能力。
汉语言文学专业论文 篇三
开放教育模式下的专业建设，一直是国家开放大学（前身为中央电大）基于网络条件下的远程学历教育办学项目中最重要的组成部分。高等学历教育在我国的教育结构基本是专业建设+课程建设的模式，即由专业和课程两大支柱构成的高等教育框架。这种模式也是研习国际惯例，特别是前苏联高等教育模式的基本格局，即在专业框架内的课程设置结构。但是，进入互联网+时代，知识的融合和跨界嫁接的交叉学科、边缘学科和新学科层出不穷，大量新型学科的涌现，冲破了传统的专业模式和课程结构，在21世纪交替之际，出现了大量以新学科为支柱的新型专业，目前仍然呈加速上升趋势。尽管如此，传统专业格局内的课程结构仍然难以打破固有结构，依旧是以公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局。然而，互联网的扁平化特点和交融性功能扩大了专业的范围和相关嫁接学科的容纳空间。尤其重要的是在专业格局发生变化的同时，课程的内部结构也在发生着变化。课程内容信息交流的便捷无限扩大了课程的信息量；大数据分析和统计使课程信息的分类管理更加精确；计算机多媒体技术的数字化应用，使课程内容的表现更加清晰、生动、直观、立体。所有这些互联网+计算机多媒体技术的新特性都使课程的面貌焕然一新。当学习进入在线后，专业课程的组合更加灵活和便捷，由此出现了众多的同一专业的不同培养方向，以及更多丰满的专业课程组合模式。
例如，国家开放大学的汉语言文学专业就出现了师范方向、中文方向、文秘方向等不同的专业培养目标；而一直沿用几十年的专业教学计划也转型演变为专业模块组合结构，即，在过去的公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局上增加了通识课程模块、职业技能模块、专业拓展课程模块、职业延展课程模块等等，这种转变实现了专业结构的规则模块组合制度。它为高等专业教学以课程为单元的教学模式改革进行了有效的探索和实质性尝试，也为高等学历教育实现完全学分制，建设学分银行做了必要的前期改革。目前在基于网络的远程教育专业建设方面，国内可以借鉴的专业建设模式除了中央电大外，并没有多少适宜的模式和研究成果。因为普通高等院校的汉语言文学专业建设都是基于面授课程教学的模式；各网络院校的汉语言文学专业建设模式由于其学生规模不大，教师投入不足，在远程教育领域的专业建设研究方面远远逊色国家开放大学，特别是在专业建设研究方面，几乎没有什么成熟的改革成就。现在，在国内远程教育专业建设方面，只有国家开放大学设有专门的远程教育研究机构和长达30多年的研究经验，国家开放大学（前身为中央电大）专司远程教育研究，并办有《中国远程教育》杂志（学术研究版和时讯版）。特别重要的是他有多达近千万的学习者和近百个长达37年办学实践的专业设置，这是任何远程教育研究机构和高校所无法比拟的（尽管北京师范大学等专业教育研究机构在远程教育领域涉足广泛，但是在实证研究和办学实践方面的研究成绩也是无法与中央电大相提并论）。
一、开放教育三十年汉语言文学专业建设的成绩
汉语言文学专业作为中央电大的老牌传统专业从中央电大建校之初就开始设置。至今已经走过30多年历程。30年来从广播电视阶段到网络阶段，汉语言文学专业经过了完整的远程教育历程。30年中，汉语言文学专业一直致力于不同形式下的远程教育专业建设和学科建设。积累了大量的经验和经典案例，其中有不少深刻的教训是最为宝贵的。
进入21世纪，电大的远程教育进入基于网络的教育阶段。从1999年起开放教育的人才培养模式试点就有针对汉语言文学专业的模式设计和招生办学。从20xx年汉语言文学本科专业招生开始，汉语言文学专业教学模式经历了初期、中期、后期三个发展阶段：初期阶段（20xx秋—20xx春）是基于固有资源的学习阶段，它属于模仿普通高校+远程教学形式模式阶段，基本是以课堂面授思维模式下的课堂搬家与在线资源保存（含下载）学习模式；中期阶段（20xx秋—20xx秋）是基于动态资源更新的学习阶段，它属于初级网络远程学习模式尝试阶段，在这一阶段中央电大此时更新了办学思维，将基于网络的教学在专业教学设计上加以体现，基本标志是将以往普通高等院校的教学计划模式变更为教学规则组合模式，即：专业教学课程设计模块化，基本包括：公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课、通识课、实训课、实践课，本科还有补修课程。专业规定学分，在学分的规定范围内，模块课程自由组合。这种设计其实已经在顶层将专业和课程设计纳入网络在线教育能够实现的学分管理框架内，即为学分银行使用奠定基础。这种模式是以网络在线教育思维下的专业设计模式，但是课程的运行还基本停留在在线资源型学习模式阶段；后期阶段（20xx秋—20xx春）是基于Moodle平台的国开的学习阶段，它属于初级网络远程学习模式实施阶段，国家开放大学此时进一步转换了办学理念，将运行于Moodle平台的（为学生建立网上动态网站工具）网络的教学在专业教学设计和课程教学设计上加以体现。基本标志是将以往的教学设计先行的模式变更为教学设计与教学进程同步运行的模式，即：专业负责教师和课程责任教师在基于Moodle平台的国开上随时更新资源、随时实施交互、随时进行教学、随时实施教学监控、随时进行教学行为统计和管理、随时进行教学测试和教学评价、随时生成课程教学资源。
进入21世纪的第二个十年，网络的普及和升级已经呈现出一个自媒体+移动的崭新面貌，慕课（公开课）和移动碎片化资源倒逼远程专业和课程建设必须尽快跟上技术的步伐。Moodle平台的产生，使这一切成为现实。20xx秋，国家开放大学全面投入运行，在新的平台功能的框架内进行专业重新设计，课程资源结构设计已经水到渠成。在新的平台模式下，专业建设和课程建设有了新的意义。汉语言文学专业依托国开可以自由地复制、使用或者修改课程内容，根据教学需要随时调整界面栏目，增删教学内容。界面课程学习内容和行为列表都显示每个在线者的教与学的行为，包括每一个细微的访客使用细节，登陆者可以对课程所有信息进行分类和搜索，按各自的需要登陆课程，发布和接收信息，并设计教与学的内容。我们可以将这样的学习平台理解成一个自媒体的学习发布平台，是真正实现教学相长的空间。在国际方面，关于远程在线专业建设和课程建设的研究成果不少，但是研究在世界各地的实际情况各不尽相同，各国高等教育的专业建设的模式与我国的教育体制大不相同，况且汉语言文学专业是本土专业，韩国、日本有汉语和汉文学专业，但是学习和研究角度与我国大不相同，也没有多少可供借鉴的研究成果。
二、基于的汉语言文学专业特色建设
汉语言文学专业在广播电视大学系统自1982年开办以来，一直坚持服从我国普通高等院校的专业建设模式，没有真正设计出具有远程和成人教育特色的专业建设结构。一直以来，汉语言文学专业教学者都从全国重点高校遴选专家、教授担任教材主编和课程主讲，电大教师只负责课程管理。在20世纪80年代，教育部曾经委托北京的一流普通高等院校，如北京大学、中国人民大学、北京师范大学等重点高等院校助理中央电大汉语言文学专业建设。北京师范大学和北京大学中文系的知名专家学者担任了汉语言文学专业主要课程的主编主讲，编写出一大批被认为是当时最优秀的课程教材，在当时社会产生了很大影响。当时汉语言文学专业的建设基本是对普通高校的模拟，没有真正体现出成人教育的特色，除了使用广播和电视播课外，基本没有实质意义的远程特性，形式上还是课堂搬家。尽管电大的汉语言文学专业是国家开放大学的前身中央电大最早开设的文科专业，但是在专业建设方面并没有领先进行专业建设的创新。汉语言文学专业从80年代初招收成人专科，先用广播语音授课，1987年后开始转向电视授课，21世纪开始以互联网+计算机多媒体实施教学。20xx秋季，按开放教育试点要求，汉语言文学专业同北大中文系以及北大继续教育学院共同承担开放教育汉语言文学专业本科的专业建设和课程建设。经过中央电大与北大中文系的努力一直坚持到20xx年春季结束。到了20xx年中央电大汉语言文学专业又与武汉大学文学院和继续教育学院进行了联合办学，继续进行汉语言文学专业本科的专业建设和课程建设。尽管经过了20年的办学经历，但是在专业建设的创新方面没有大的成绩。
汉语言文学专业的建设主要包括专业结构、专业教学、专业管理、专业目标设计等几个方面。由于广播电视大学系统的教学组织是统一教学管理，协作分级教学，所以国家开放大学（前身为中央电大）、省级分部（省级电大）、地方学院（地市分校）、教学中心（县级教学点）四级办学机构的教学职能分工明确，在统一的框架内各司其职。就专业建设而言，国家开放大学（前身为中央电大）负责专业结构的顶层设计和专业指导性规则模块的设计，以及课程框架和课程选择范围的制定，并负责统设课程的资源建设和教学实施；省级分部（省级电大）负责专业结构的落实和专业实施性规则模块的确认，以及在课程框架内对课程选择进行确定，并负责非统设课程的资源建设和教学实施；地方学院（地市分校）负责专业结构的实施和专业实施性规则模块的落实，以及在课程框架内指导教学点进行课程选择，并负责自设课程的资源建设和教学实施；教学中心（县级教学点）负责学习者在专业结构内的学习和完成专业实施性规则模块的学分，以及在课程框架内指导学员进行课程选择，并负责辅导学员课程的学习和学业的完成。
作为省级电大的专业改革，由于受限于国家开放大学办学结构的限制，其改革的主动权是有限的。省级电大只能够在专业结构以及课程框架内对课程进行选择，其改革的主要空间是非统设课程的资源建设和教学实施。汉语言文学专业的特色建设在专业结构方面的重点是针对不同的培养方向进行特色鲜明的课程选择；专业教学方面重点在于利用计算机多媒体技术和移动网络技术进行非统设课程的。特色资源建设和教学实施，开设特色栏目，进行特色教学活动；专业管理方面重点在于建设灵活机动的专业管理和教学团队，制订可操作的团队建设方案、团队实施方案、团队活动制度、团队活动空间、团队建设考核机制；专业目标设计方面重点在于专业教学效果调查、教学效果反馈、教学业绩考核和教学规律反思。开放教育汉语言文学专业特色建设课题研究充分利用山西电大国开、省、市、县教学系统建设机动、灵活、高效的汉语言文学专业教学团队，充分发挥教学团队作用，利用Moodle平台的在线课程设计及承载功能，建立真正的基于课程为单元的专业模块化结构管理模式；借助互联网+计算机多媒体技术开发出体现汉语言文学特色的多种媒体资源+移动APP输送的自媒体终端资源课程；在Moodle平台支撑的国开上，开展和实施真正意义上的，以动态资源更新与随时活动积累相结合的网络课程教学；以汉语言文学专业的学科特色为目标，建立教师自主开发多媒体组合课程，真正在互联网上体现出语言与文学两个不同模块系列的课程特色，建立起特色课程基础上的特色专业；通过使用国家开放大学平台功能开发网络课程，锻炼教师网上教学能力，提升教师队伍现代信息技术教学水平，强化教师网络专业课程建设素质，使汉语言文学专业在Moodle平台框架内重新进行了专业特色教学设计，为开放教育在专业建设方面进行了有益探索，积累了宝贵的经验。
三、基于的汉语言文学课程特色建设
基于的汉语言文学课程特色建设主要是针对汉语言文学专业特性进行的课程教学改革。汉语言文学专业的课程结构从内容方面分类包括语言类课程、文学类课程、文化类课程、通识类课程、综合实践类课程。所以汉语言文学专业的特性也由课程类型决定，具体表现在五个方面：本土类课程的汉学性，语言类课程的理论性，文学类课程的艺术性，文化类课程的史学性、通识类课程的社会性。针对汉语言文学专业课程的特性，汉语言文学专业特色建设课题研究的关于课程教学改革的重点就是要围绕教与学的改革，由此体现出教学改革的特色。在网络远程教学环境下进行的教与学的表现形式为：教学主体方（教师）的网上资源建设、教学交互设计、教学活动落实、教学评价实施、有效教学反思设计；教学客体方（学员）的学习资源获取、在线停留方式、教学活动参与率、教学效果反馈、学习成绩总结。汉语言文学专业课程教学模式也经历了初期、中期、后期三个阶段：初期属于模仿普通高校+远程教学形式模式阶段；中期属于初级网络远程学习模式尝试阶段；后期属于初级网络远程学习模式尝试阶段，国家开放大学更新了办学思维，将真正的“在线学习”在课程教学设计上体现了出来。这是真正网络在线教育思维下的课程设计模式，但是我们受过去初中期教学模式的影响，特别是受中初期设计的“电大在线1。5、2。0”平台功能的限制，还不能够实现真正的“在线学习”，也没有真正建立起适应“在线教育”课程教学的运行体系，本专业的课程教学还基本停留在在线资源型学习模式阶段。当前开放教育课程教学借助能够充分满足“在线教学”的Moodle平台功能和它支撑下的国开，可以实现真正意义上的“在线学习”，为此进行富有特色的开放教育汉语言文学专业课程教学的模式设计的条件已经成熟。
汉语言文学专业课程教学过去一直采用教务规则先导的课程管理和教学模式，课程设置首先满足教务管理要求，课程教学也是管理规则重于教学内容。课程和专业建设的学科特色没有充分发挥出来。表现在资源建设方面，专业特色极不明显。为此尽快设计一套充分体现汉语言文学专业和学科特色的管理和教学模式也是势在必行。汉语言文学专业课程教学过程设计、课程资源建设、课程教学活动、课程团队活动需要充分体现出本专业特有的语言+文学特色，即语言方向的逻辑性、理论性；文学方向的形象性、艺术性。尤其是汉语言文学社团组织活动的感染力和文化艺术影响作用。本课题研究的核心内容就是设计课开发出有汉语言文学专业艺术感染力的网络课程资源：例如运行在平台之上的《现当代文学名著导读1、2》；有汉语言文学专业特色的课程教学过程：例如在每个课程界面开设的“特色栏目”；汉语言文学专业特色的教学团队活动：例如每学期定期举行的2—3次“汉语言文学专业团队”和“汉语言文学课程团队”的专项活动。
开放教育汉语言文学专业特色建设课题研究率先探索网络“在线教育”在经历了初期、中期摸索阶段发展之后，受后期阶段慕课+移动学习新模式的影响下的专业教学规律。它是在受Moodle平台启发下，专业教学思维的体现，这在新型网络教学环境下，具有非常有价值的理论探索意义。它将真正的“在线学习”在专业教学设计上体现了出来，为学分银行落实奠定了基础。这是真正网络在线教育思维下的专业建设设计模式。汉语言文学专业教学模式过去一直是面授和初级远程教学模式，在既体现专业特色，又体现远程“在线学习”特点方面还没有成功的案例。本课题研究的过程和结果为教育研究在专业建设理论方面提供“在线课程”支持下的专业建设成果。在实际应用方面，作为一个高等教育传统性专业，开放教育汉语言文学专业（20xx秋季开办）从全国电大20xx年开放教育办学项目启动以来，一直是中央广播电视大学办学体系的支柱性专业。汉语言专业课程结构和招生规模一直很稳定，汉语言文学专业在全省也是专业教师队伍最齐全，教师素质最高的专业之一。在教学改革和教学创新方面，本专业一直走在前列，培养出许多优秀的教师，产生许多优质课程资源。在网络教育发展到今天的自媒体+移动学习时代，本专业率先进行新媒介下的特色专业建设研究具有很强的现实意义。
四、开放教育的汉语言文学专业特色建设研究意义深远
国家开放大学成立以来，新的办学思维将真正的“在线学习”在专业教学设计上体现了出来，为了适应国开即将教学计划变更为教学规则，将专业课程模块化、组合化，实现真正的网络在线教育思维下的专业模式设计，避免过去教学模式中存在问题的影响，特别是改变“电大在线1。5、2。0”平台功能形成的专业思维定式，使专业教学实现真正的“在线学习”，在专业管理和专业教学方面建立起适应“在线教育”专业教师团队和课程教学的运行体系，建设一大批满足“在线学习”的网络学习资源，充分满足学员在Moodle平台功能支撑下国开上的学习需求，实现真正意义上的“在线学习”，具有非常具体的实际应用价值。本课题研究在聘请专家（含汉语言文学专业教学专家、远程教育技术应用专家）集体研讨汉语言文学专业教学特色的基础上，通过对山西电大20xx秋以来开放教育汉语言文学专业办学（含设点招生、师资、教学效果）实际状况的调查、分析、研究，并根据广大师生的教学和学习需求，结合Moodle平台支撑的国开上的教学功能，确定了汉语言文学特色专业建设明确目标。在汉语言文学特色专业建设明确目标的指导下，研究了升级版的开放教育汉语言文学特色专业的人才培养目标、师资队伍建设、对象需求类型、特色资源建设、特色教学设计、特色教学过程、特色课程建设、专业管理、课程管理、特色实践教学、特色教学团队、教学效果评价（含课程效果、实践教学效果、毕业生追踪调查效果）、特色专业活动社团（含专业学术组织、专业特色组织、专业学生组织）等内容。在此基础上设计确定研究试点聚焦基层教学点，通过实际教学落实验证研究效果，并在发现问题的基础上反馈修正，通过课题组和专家研讨、会诊，最终形成研究结论。
本项研究方法主要采用调查研究法、座谈讨论法、定性分析法、定量分析法、实践验证法、专家指导法、实际验证法。聘请了专家（含汉语言文学专业教学专家、远程教育技术应用专家）集体研讨汉语言文学专业教学特色的具体内容。对山西电大20xx秋以来开放教育汉语言文学专业办学（含设点招生、师资、教学效果）实际状况的调查、分析、研究，包括对广大师生的教学和学习需求的调查。通过实际教学落实验证研究效果，并在发现问题的基础上进行了修正，得到预期结果。
经过多年的探索，汉语言文学专业建设的研究一直徘徊在专业管理和课程资源建设的层面，未能够达到将汉语言文学专业的学科特色与新媒体教育技术融合研究的水平。本项研究突出汉语言文学专业建设的“特色”研究，将专业建设的课题研究回归到强调专业学科特点上来，使开放教育的专业建设由教学研究提升为学科与教学相融合的研究。只有这样才能够发挥出全省广大汉语言文学专业教师的才干，也才能够使广大学员得到高水平的专业学习收获。这是本课题的最终目的和最实际的价值。
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇四
摘要：汉语言文是我国传统文化中十分重要的组成部分，我国的语言博大精深，汉语言文学在现代社会发挥着十分重要的价值和作用。散文是汉语言文学中十分重要的组成部分，能够直接表达出汉语言文学的精髓。但是在现代的教育体系中学生对于汉语言文学的学习并不重视，学习的积极性在不断减弱，尤其是在进行散文赏析的过程中中兴趣减退，这严重影响到了我国汉语言文学的教学效果。因此为了提升学生学习汉语言文学的积极性，本文将对汉语言文学中的散文赏析教学工作进行重点研究。
关键词：汉语言文学 散文赏析 研究
我国是文化大国，汉语言文学是我国文化体系中十分重要的组成部分，近年来随着我国经济社会的发展，人们逐渐发现文化软实力是国家整体实力中国十分重要的组成部分。近年来，我国一味提倡经济发展，忽视了文化的发展。我国学生的汉语言文学学习更是不如以前，因此对汉语言文学的散文赏析及相关教学工作进行研究有着十分重要的意义。
一、汉语言文学简介
(一)汉语言文学概述
汉语言文学是我国传统文化中十分重要的组成部分，是我国文化软实力的重要体现。汉语言文学在开展相应教学的过程中主要是教授汉语言文学基本理论、汉语言文学基础知识、汉语言文学基本技能等等。汉语言文学在我国的新闻文艺出版部门、科研机构以及汉语言文学教学过程中发挥着十分重要的作用。通过汉语言文学的学习能够培养起文化悬窗方面的专门人才，促进我国经济社会的发展。
(二)汉语言文学的整体特色
汉语语言文学有着其自身的特色，汉语言文学能够传承我国的人文精神，能够体现出中国文化的博大精深。我国目前在进行汉语言文学教学过程中所教授的唐诗、宋词、元曲都是汉语言文学重要的组成内容。在我国民国时期的一些汉语言文章对社会的黑暗进行了深刻的批判。通过汉语言文学的教学和学习能够提升国民的整体素质，开阔国民的人文情怀，增强国民的人文素养。
(三)汉语言文学的整体意境
在我国汉语言文学教学和赏析的过程中十分重视意境，作者在进行写作和创作的过程中十分重视对于意境的营造和情感的表达。在我国汉语言文学中，古诗是最能够体现汉语言文学意境的文体，作者通过对日常生活的观察能够营造出非常好的意境，让自己的诗歌和作品更加具有感染力。
二、汉语言文学中散文鉴赏及教学现状
(一)汉语言文学散文的鉴赏
我国目前在开展汉语言教学和汉语言鉴赏的过程中，散文鉴赏是十分中重要的内容，在开展汉语言散文鉴赏的过程中，对于现当代散文的鉴赏主要是对白话散文的鉴赏工作。现当代散文有着自身的特点，这种散文能够在文章中表现音乐层次的美，同时能够营造出美好的意境，。同时，白话散文的叙述内容个别国家贴近于人们的日常生活，能够让人们在阅读和鉴赏的过程中更加具有亲近感，能够更好地理解散文的内容和理解，达到更高的散文鉴赏水平。
(二)汉语言文学散文赏析教学的缺失
我国目前在进行汉语言教学和鉴赏的过程中忽略了对于汉语言文学散文的教学和鉴赏工作。自我国改革开放以来，我国在进行汉语言文学教学的过程中对于教学内容和教学方式进行了调整，在调整的过程中大大降低了的汉语言文学散文的教学和鉴赏比例。这就导致我国在进行汉语言文学教学的过程中不重视对于散文的鉴赏和教学工作，严重影响到了我国汉语言文学的整体教学水平，不利于学生整体教学水平的提升。
(三)汉语言文学散文鉴赏教学风格死板
我国目前在进行汉语言文散文教学和鉴赏的过程中所采用的教学和鉴赏风格较为死板，在进行散文讲解的过程中往往是将散文通读一遍，然后划分出散文的结构，对散文表达的思想进行分析。这就导致学生在课堂的学习积极性非常差，对汉语言文学的学习兴趣大大下降，不能够更好地学习单文。目前学生对于散文的学习热情在不断下降，学生在学习散文的过程中并不能够体会到散文所要表达的意境，只是对散文的内容有所了解，不能够真正提升学生的文学素养。
三、提升汉语言文学散文教学和赏析水平的方法和途径
(一)改变汉语言文学散文教学及赏析的风格
要想提升汉语言文学散文教学和赏析的整体水平就要在开展教学工作的过程中改变教学的整体风格，只有这样才能够提升学生的学习积极性。因此在开展相应工作的过程中要从学校做起，要能够在学校建立起汉语言文学教学和教育的组织领导体制，为教学水平的提升提供制度保障。同时高校要十分重视对于哈语言文学的教学工作，要能够制定出完善的文学散文教学体系，对传统的教学模式和教学风格进行改革。
(二)丰富汉语言文学散文教学及赏析的教学方法
在进行汉语言文学散文赏析和教学的过程中要丰富课程的教学方式与方法，在开展教学工作的过程中应当根据时代精神对汉语言文学教学工作进行改革。要能够在开展教学工作和鉴赏的过程中推陈出新，让语文的课堂活跃起来，提升学生的学习积极性。可以开展教学活动的过程中看一些相关的动画的影像资料，只有这样才能够加深学生对于散文教学内容的了解。同时可以在开展教学工作的过程中让学生在课堂上进行讨论，分享彼此的意见，加深对于散文内容和散文意境的了解。
(三)拓宽汉语言文学散文赏析的学习途径
在开展汉语言文学散文赏析工作的过程中应当拓宽汉语言文学散文赏析的学习途径，在开展教学活动的过程中要注重提升学生的语文素养，在教学的过程中要注重散文的诵读，要能够通过诵读对散文的意境和内容有更加深刻的了解，只有这样才能够让学生在学习散文的过程中产生共鸣，同时通过对散文的学习来提升学生的写作水平，提升学生的文化底蕴和综合素质，促进学生汉语言文学散文鉴赏水平的提升。
四、结语
综上所述，汉语言文学是我国众多文化中的重要组成部分，其作为我国文化软实力中的一部分在我国社会发展的过程中发挥着十分重要的价值和作用。我国目前在进行汉语言文学散文教学的过程中存在着诸多问题，如：教学风格死板、散文赏析教学缺失、学生学习积极性差等，这些问题都严重影响到了汉语言文学散文的赏析质量和教学质量，因此应当在开展汉语言文学散文赏析的过程中拓宽赏析和学习途径、丰富教学和赏析方法、改变教学和赏析风格。只有这样才能够促进我国汉语言文学教学的发展，提升我国文化软实力。
参考文献：
[1]倪文锦。初中语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2013.
[2]马冰。关于汉语言文学的语言意境研究[J].青年文学家，2015，(02).
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇五
一、改革教学计划
教学计划是指人才培养方案，其中包括培养要求、培养目标、课程设置等，以前汉语言文学专业主要培养科研型、学术型人才，在很大程度上忽视了对学生日后实际工作能力的培养，因此，构建一个以培养学生实际应用能力为核心的汉语言文学专业教学计划迫在眉睫。
二、改革课程目标
汉语言文学专业的课程目标要紧紧围绕人才培养的目标来设计。汉语言文学专业的培养目标是培养高素质的复合型人才，因此，这门课程的目标是要培养学生的文献资料搜集整理能力、日常应用文写作能力、语言文字的运用能力、文学作品创作能力和批判性思考问题的能力等。
三、改革教学内容
汉语言文学专业的教学内容要从最常见的语言现象入手，培养学生对汉语言文学的实用能力，针对具体现象提出具体的问题进行讨论，从而使得学生运用的语言、文字等更加灵活、形象。另外，还要将最前沿的研究话题和最先进的研究成果整合到汉语言文学专业的教学内容中去，使学生能够拓展视野，放眼世界。
四、改革教学方法
目前，我国高等院校培养出来的毕业生与招聘单位的需求相脱节，原因就在于学校安排的实践环节过少，学生必要的能力不能得到强化。因此，汉语言文学专业要提倡实践教学，使学生能在实际的工作中接受锻炼、提高能力。首先，在校要对学生进行专业能力的训练，使之能够从事写作、阅读等基本的工作，同时，学校要设立一批实践基地，使学生早日接触社会上真正需求的知识，力争缩短学业与就业之间的距离。
五、改革考核方式
复合型人才的培养是以学习技能性、应用性课程为主，因此，汉语言文学专业要考核的不仅仅是理论课程，还要考核学生实际掌握的技能。课程考核要将“过程性考核”和“结果性考核”结合起来，在学习过程中要灵活变化考核方式，通过提问、习作、小论文、作品研讨会、课堂讨论等方式考核学生在学习中掌握的技能。另外，高校还可以让社会的职业权威人士、认证部门来考核学生的某些课程，引入社会考核体制。综上所述，在高等教育改革背景下的汉语言文学专业要以培养复合型人才为着眼点，提高学生运用语言文字的能力、解决问题的能力、人际交往能力等，为日后顺利走上工作岗位奠定良好的基础。
汉语言文学专业论文 篇六
汉语言文学专业知识培养过程中，需要以有效的人才培养为模式标准，加强我国汉语言文化基础知识的判断，重点分析汉语言文学专业性价值意义，依照汉语言的实际人才培养重点，开展合理的汉语言知识培养办法，不断完善汉语言知识模式的拓展，提升汉语言知识文化水平的提升。
一、汉语言文化专业人才培养的基本情况分析
1.汉语言文化教学模式单一
传统汉语言文化教学中，往往以教为主，缺乏有效的信息技术分析和落实，缺乏对课件内容的分析。教师往往将内容原封不动的落入到课件中，通过课本内容，照本宣科，很少考虑讲授的具体内容情况，学生对教师讲授的内容往往无法接受。教师没有进行有效的创意教学，课堂上缺乏生动性，趣味性，一些学生往往不认真听讲，课下玩手机，发微信聊天。授课过程过于传统，直接影响学生的学习兴趣，教学知识无法有效的拓展和提升。教师单一的教学方法影响学生的兴趣，学生对汉语言文学没有清楚的认识其重要性，往往不能再课堂上进行知识积累和吸收，造成课程整体的效率水平较低，无法顺利的了解具体知识内容，防治学生死记硬背，无法对相关知识进行深入的分析和理解。
2.课程设置上存在不合理的问题
汉语言文学的课程设置体系上存在诸多的问题，课程设置过于集中，古代文学、现代文学、外国文学、选修优秀作者文学等内容。课程在设置上缺乏有效的专业化渗透，没有综合宏观的分析价值，缺乏综合性应用研究，与社会的实际情况出现严重的脱节问题，造成学生的整体知识结构、知识经济体系不合理，高校课程的整体设置严重的限制了学生的实际学习能力水平，严重的影响学生的就业发展水平，导致学生的汉语文专业无法有效的学以致用，课程内容与实际应用存在严重脱节的现象，造成学生对课程灭有兴趣，人为学习这些课程也是没有用的，造成汉语言文学专业人才培养的误区。
二、汉语言文学课程中专业人才的有效培养方案
1.建立有效的创新课程教学培养模式
汉语言文学的整体教学分析过程中，需要开展适合课程教学分析的标准，充分调动学生的有效主动学习积极性，不断培养学生的自主学习能力，避免课程教学方式的单一。教师需要营造舒适、愉快、轻松的课堂学习氛围，努力创建良好的教学课程活动基础形式。运用现代教学方法，不断完善教学标准的重要思想。依照不同的学习阶段和标准，对不同的教学情况尽心分析，运用有效的教学思路，不断提高教学综合发展质量水平，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的热情，培养有效的创新课程教学模式标准。
2.制定合理的课程专业设置标准
按照课程设置的实际发展需求，汉语言文学的专业人才需要培养专业化的课程设置过程。按照实际的教学应用，不断提高综合应用能力水平。汉语言文学的人才需要加强口语教学能力的分析，加强交流能力、书写能力的拓展，并非单一化的课程设置。需要根据人才的整体发展需求，不断提高核心教学应用标准，加强汉语言文学相关知识内容的拓展，对汉语言文学的课程体系进行改革，建立符合整体教学标准的课程体系内容。另外，需要注重课程整体设置，分析如何培养学生良好的应用能力建设发展水平，实现课程专业的标准化设置。
3.汉语言文学人才培养需要与市场需求向适应
汉语言文学的人才培养需要顺应市场的整体发展需求，依照汉语言文学的实际标准专业归属，判断符合人才培养的基础体制标准。在实际的问题分析中，需要根据实际的市场发展需求，重点判断可以为学生开设的课程体制内容，分析不同专业学科所强调的课程标准，不断提高现代化发展的规律形式，促进汉语言温文学整体水平的有效提升。
4.汉语言文学综合专业发展的未来趋势
着眼于未来，将各个行业的发展需求融合到教学中，培养综合性的人才，对汉语言文学的相关知识内容水平进行培养和提升，立足专业化的管理，满足社会汉语言文学人才的综合发展需求，实现新型人才的快速发展。
三、结语
综上所述，汉语言文学培养过程中，需要以有效的课程设置为标准，不断统筹课程标准体系分析建设模式，加强社会发展的管控过程，不断促进我国传统文化的发展，提升文化的传承，推进社会的发展进度。
参考文献
张玉萍20xx《汉语言文学专业人才培养模式的探讨》，《华中师范大学学报》第2期。
丁颖20xx《汉语言文学专业人才培养模式的研究与实践》，《现代企业教育》第12期。
古莹奎、刘娟娟20xx《以应用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式》，《辽宁教育研究》第10期。
汉语言文学论文 篇七
一、背景与缘起
（一）研究性学习切中高等教育肯綮，风起云涌成为时代趋势。
“研究性学习”类似于国际上流行的“探究学习”（InquiryLearning）、“项目学习”（ProjectLearning）、“基于问题的学习”（Problem－basedLearning）（简称PBL），强调学生学习的自主探究过程，研究性学习具有问题性、体验性、开放性和互动性的特征。具体到教学过程，研究性学习教学过程既有别于传统的教师课堂教学的过程，也有别于学生以往学习的过程，它不再局限于对学生进行纯学术性书本知识的传授，而是把学生的需要、学生感兴趣的问题置于核心地位，在教师的指导下，学生自主选择研究的问题和研究的阶段，在学习内容上依据所研究问题加以选择，在学习方式上依据个人的特点而定，让学生自己亲自实践，最终解决自己提出的问题。在对学生的学习评价上，把学习的过程看得比结果更重要。这一学习模式比传统的课堂教学更多体现了学生学习的主体地位，为学生创设了更有利于自主意识、自学能力、创新意识、创新精神和创造能力培养的学习环境，学习内容和时空具有更大的开放性，在学习过程中具有更强的实践性和探索性，把学生从高校象牙塔里解放出来，更加的贴近社会，贴近生活实践，使学生在探索中不断超越自我，得到锻炼。这与当前我国应用型人才培养倡导不约而同，因而对我国高等教育改革具有划时代的意义。当前，我国高校推行研究性学习大体有两种模式，即“教学环节中渗透研究性学习模式”和“独立的研究性学习模式”［1］。清华大学、中国科技大学的大学生科研计划或创新活动，华中科技大学的电工电子科技创新中心，南京大学的基础物理课程和教学的改革以及上海第二医科大学实施的以问题为引导的教学模式等均是研究性学习的成功尝试和实践，其中清华大学本科研究性教学体系的尝试最值得我们学习和借鉴［2］。
（二）信息化时代对于研究性学习也提出新的要求和需要。
当今社会已进入了信息时代，现实表明：单纯追求知识的量是不可取的。一方面，知识剧增使得人们在数量上进行追逐已不可能；以今天知识产生的传播的速度而言，即使是“终生教育”，一个人所掌握的信息也是极其有限的；另一方面，掌握知识或信息多了不等于就是有用，更重要的是要学会如何处理、利用这些信息。现在有如下两条思路：一条思路是高效学习。基本假设是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。因此，在当今知识剧增的时代，应该特别重视学习方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。被炒得沸沸扬扬的《学习的革命》一书，可作为这种观点的代表。实践证明这种学习方式效果完全没有达到预想。另一条思路就是研究性学习。基本观点是：培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力的关键是对信息的处理能力。因此，提倡研究性学习即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力，成为当下教育的新要求。
（三）汉语言文学基础传统学科性质决定研究性学习成为可能。
汉语言文学专业作为传统基础学科，积累深厚，在长期的教学过程就始终重视教师主导、学生主动，为研究性学习的实施提供了良好基础。独立思考、自主学习从来就是汉语言文学学科学习的方式和特点。我国古代的私塾教育倡导“师傅领进门，修行在本人”的学习理念，传统的句读教学方式也强调的是个人领悟与思考在经典文本学习过程中的作用。还有，我国古代学者对游学学习方式十分推崇，学习者不仅要“读万卷书”，更要“行万里路”，知行合一，在长期的游学中积极主动地与其他学者对话和交流，从而提升自己的学识水准。这些都说明人文学科学习对于学习者主动研习能力提出了较高要求。人文学科的研习者，就外在形象而言，“独立思考者”的姿态历来十分明显。明末清初，湖南衡阳王夫之蛰居湘西草堂四十余年，打通文史哲，成为前无古人、后鲜有来者的大思想家，就是鲜明个案。可见，对于汉语言文学这一基础传统专业来说，研究性学习方式符合专业学习规律，也应该在教学中予以大力倡导。
（四）学校学分制改革下课程体系重构与整合，成为研究性学习实施的契机。
近些年来，全国不少大学纷纷启动学分制教学改革，促使专业课程教学体系进行新一轮的重构与整合。按照教育部的要求和不少高校的规定，公共课占到30%的课时，专业课的学分和课时明显下调，需要进一步优化课程设置，科学安排学分和课时。具体到汉语言文学专业培养方案修订，基于培养厚基础宽口径的高素质人才培养需要，加大公共基础课程比重，增设人文素质选修课程，增加专业选修课程数量和比重，都是十分必要而必需的举措。但是，学分制改革也客观上造成对专业基础课程（核心课程）空间的压缩，不少课程面临课时减少的困境。在这一新的背景下，专业课程教学任务如何按质按量完成？课程教学效果提升成为关键。研究性学习模式的引入和实施，由此成为不少汉语言文学专业教师的共识。
二、研究性学习在中国现当代文学课程教学实践中的`应用
基于上述背景和缘由，近年来，笔者所在高校现当代文学教研室组织专业教师通过外出学习他校教改经验，内部多次开展教改研讨等方式，在教学实践中大力倡行研究性学习，并取得了初步的成功。具体做法是：
（一）课程体系进行调整，突出研究性教学和研究性学习。
在确保现代文学、当代文学的专业核心课程基础上，培养方案修订中大量增设专业选修课程成为主要措施。目前开设的与现当代文学关联的延伸课程有20多门，主要有“鲁迅研究”、“现当代文学思潮和文学流派研究”、“现当代散文研究”、“湖南文学研究”、“儿童文学”、“未来文学形态研究”、“战争文学”等，这些课程均为教师重点研究领域，在教学大力推行研究性教学和研究性学习，成为现代文学、当代文学教学的有效延伸和补充。此外，在集中性实践教学环节如学年论文、毕业论文、采风写作等同样注重研究性学习理念的延续。如近3年毕业论文有45%的选题均与现当代文学有关，优良率超过70%。
（二）课堂教学采取多种措施，大胆尝试研究性学习。
第一，教材选择上，启用双教材。现代文学方面，我们采用了湖南师范大学凌宇等人主编的《中国现代文学史》和北京大学钱理群等人主编的《现代文学三十年》。两本教材，一南一北，凌本教材注重整体，结构谨严，深入浅出，知识性强；钱本教材崇尚特色，吸收了近年研究成果，重文体流变，学术性强。在教学中，我们以凌宇本教材为主要蓝本，同时要求学生在学习中对两本教材均要认真研读。为确保学生主动研究性学习效果，我们要求学生在学期末提交两本教材研究性阅读与比较的读书报告，并纳入课程考核体系作为平时成绩的重要参考。当代文学采用同样的方式进行。第二，教学组织上，推广专题式教学。在课时减少的背景下，为了提升课堂教学效果，我们打破了传统的按照文学史进程实施课堂教学的方式，精心设计教学专题，专题可以是重大文学事件、重点作家作品、代表性文学流派和现象、四大文学文体等，既确保了课程教学的覆盖面，又突出了教学重点，而且各专题结合了学术界近年研究成果和发展趋势，对于彰显教师学术个性、引导学生走出教材体系等均有十分重要的作用，成为研究性学习实施的重要环节。第三，课程作业布置上，引导学生自觉主动研习。除上文提到的教材研习报告外，还有两点，其一是开列课外阅读书目，要求学生课外大量阅读文学文本，课程要求学生提交不少于涉及50篇文学作品、字数不少于2万字的读书笔记一份；其二重现代信息技能的掌握和重点作家研究结合，课程要求学生独立设计、制作完成一份介绍、解读一位现当代代表性作家作品的PPT文档。课程课外作品均作为课程平时成绩考核的依据。第四、课程考核上，平时成绩重自主学习成果的考查，依据见上文。课程考试重文学史整体全局的把握，重代表作家作品的研究，并突出课程研究性学习成果的考核。比如在考试题目中有意识地设计“两本教材文学史观比较”、“重点作家作品的客观描述”等题型，考核学生们自主研习性学习的情况。
（三）课外实践多种途径持续推行研究型学习。
第一，组织学生对当下文学生产现象、趋势和新出代表性文学作品的研究性解读。比如以班级为单位组织开展当代作家阎真、王跃文等人新作小型研讨会议，还有对一年一度诺贝尔文学奖、国内茅盾文学奖、鲁迅文学奖颁奖以及巴金、史铁生之死等焦点文学现象有意识的介绍，并适时组织小规模的研讨活动，都激发了学生对现当代文学课程的学习兴趣。第二，组织学生参与学院组织的科研活动。比如学校文学科研平台的挂牌活动以及外请大家名家来校作专题讲座，均要求汉语言专业学生全程参与。比如邀请“诗魔”洛夫来校作诗歌专题，课堂教学中教师有意识地对现代诗歌的发展以及洛夫本人提前做了预介绍，讲座过程中学生热情高涨，积极提问，这种对现代诗歌和诗人直观感性的认识与了解是对课堂教学的极大弥补。另如邀请家乡溆浦、校友“王跃文”返校作小说创作专题讲座，教师先要求学生大量阅读其出版的作品和书写读书体会。讲座互动时，学生思绪灵动，提问踊跃，实现了课外是课内真正的延伸和补充。第三，组织学生尝试开展大学生研究性学习计划和项目研究活动。近年来，鼓励现当代课程主讲教师担任本科学生导师，组织学生尝试开展大学生研究性学习计划和项目研究活动。项目选题注重与课程教学重点、教师科研方向相结合，开展的项目有“衡岳文化与衡阳地域作家群体研究”、“现当代重点作家解读”、“洛夫长篇诗歌解读”、“湘西作家的民俗书写”、“王跃文作品方言现象研究”等。通过尝试研究性学习项目的实践，学生们不仅加深了对现当代文学知识的认识与理解，不少人从中找到了毕业论文的选题方向；还有多名学生在指导教师的指导下，在校期间就在学术刊物上发表了学术论文；更有不少学生激发起对科学研究的兴趣，近3年有20余名学生考上了南京大学、华中师范大学、湖南大学、暨南大学、苏州大学等名校的现当代文学专业硕士研究生，走上了科学研究之路。其它课外实践性教学活动还有与学校宣传部联合合办校报第四版文学副刊以及组织指导学生文学社团活动（晨曦文学社、诗社）、凤凰等地写作采风（沈从文故居）活动开展等。
三、研究性学习在汉语言专业教学中的意义和应用前景
多年教学实践证明，研究性学习在汉语言文学专业的个别课程的应用效果十分明显，我们有理由相信崭新的教学方法在拯救传统老专业，推动汉语言文学专业深入改革中必将发挥越来越重要的作用，具有广泛的应用前景。
（一）研究性学习在汉语言专业教学中的意义
一是理论意义。研究性学习是对我国大陆高校重单一追求知识接受的传统教育教学理念的颠覆。能够丰富和更新中文专业传统的教学理念，使中文专业更加接地气，适应社会的需要。我国高等教育传统的教育理论就是“师道尊严”，老师讲的话、讲授的知识就是“金科玉律”、“标准答案”、唯一真理，不可更易，所以高校传统的教学理念就是“灌输”、“填鸭”，老师讲多少，学生就记多少，一字不落，把老师的讲义奉为“圣经”。在传统高校教学中师生双边基本上没有互动，老师始终处于主动的地位，居于真理的制高点，学生始终都是被动的，这种状况在当下高校教学中比较普遍，且习以为常。研究性学习就是保持教师在教学过程中主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，调动所有学生的积极性、探究欲望和创新欲望。在这种全新的教学过程中，老师不再始终是真理的传授者，老师在多数问题情境中只是教学过程的组织者、引导者和探究结果的促进者。在这样的教学过程中，学生接受的不仅仅是知识，更主要的是发现问题、分析问题、探寻结果的方法与技能。可见，研究型学习这种教学方法具有与接受性学习完全不同的几个特征：一是师生全员参与性；二是师生的良性互动性；三是对问题的探究性。二是实践意义。从根本上颠覆汉语言文学专业课堂教学的传统方式，提升教学质量，更有利于学生创新能力培养和个性的发展。研究性学习充分突出了学生在教学过程中的主体地位，学生在教学过程中“翻身做了主人”，从接受式学习中的被动地位，一变为驾驭知识的主人。在研究性学习中，教师始终关注的是学生的参与度，参与的积极性和探究问题的方法，解决问题的实际能力，特别关注学生创新性地解决问题的方法和能力。在全开放的研究性学习中，教师在很多问题情境中仅仅是学生们的指路人，甚至是共同攻关的合作者。在研究性学习中，学生的观察能力、发现能力、分析能力、探寻解决问题最佳路径的能力，以及学生的团队意识、合作意识、组织协调能力等技能将得到全面的培养和提高。通过研究性学习培养出来的大学生不再是“读死书，读书死”的两脚书柜，而是知识面广、能力强、技能多的具有实践能力和创新精神的应用型人才。就汉语言文学专业而言，运用研究性学习培养出来的人才必定是观察力、发现力、分析力、解决实际问题能力、合作精神与协调能力俱强，能说、会写的应用性人才，一定会是社会急需的抢手人才。
（二）研究性学习在汉语言专业教学中的应用前景
研究性学习在汉语言文学专业教学中的应用前景是广宽的：一是研究性学习对汉语言文学专业所有课程教学具有普适性。研究性学习这种教学方法适用所有层次、所有形式的教学，当然包括课堂教学和一对一的师生辅导性教学，固然也就适用汉语言文学所有课程的教学。汉语言文学专业教学包括文学类课程、语言类课程和文学理论类课程的教学，目前这三类课程教学中都不同程度的存在着“灌输式”、“填鸭式”的教学状况。在知识接受性教学模式一统高教课堂的情况下，老师考察学生的方式主要还是一纸定胜负，期终一次考试，几个记忆性的题目就决定了学生学习该门课程的优劣，传统考核的方式决定老师课堂复述讲义，学生记诵老师的讲义，考试就考老师的讲义。由于老师一直还掌握着唯一的真理和标准答案，致使老师与学生都难于摆脱重知识接受的教学思维，因此，毕业生进入职场，普遍感到知识不够用，缺乏适用工作岗位相应的说、写、论的能力。汉语言文学专业毕业生应具备的使用职场的多种能力的缺位，不是单单汉语言文学专业哪一门课程造成的，而是所有的课程教学方法不当、考核方式不当造成的，所以，当下的汉语言文学专业教学更新教学方法，选择研究性学习这种教学方法势在必行，也是拯救传统老专业，让传统人文专业重新焕发生机与活力，把汉语言文学专业办大、做强的必要举措。二是办好汉语言文学专业是当下振兴国学、发扬优秀传统文化的国策。汉语言文学是中华国学的核心部分和精华，一直充满着生机与活力，经实践证明越来越受到海内外华人华侨的喜爱，吸引了越来越多的汉学爱好者和留学生。汉语言文学专业肩负着振兴国学、发扬优秀传统文化，推广普通话和办好孔子学院的重要历史使命，而研究性学习是办好汉语言文学专业，激活中华民族的创造灵性的重要途径，因此，高校教育面向未来，特别是文史哲学科面向未来办学，采用研究性学习的教学方法就显得尤为紧迫和必要。
汉语言文学专业论文 篇八
汉语言文学专业应用性改造的理论依据。
对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程，并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念，在教育理论指导下实现自觉，否则只能是小打小闹的局部改良而已。
马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础；社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西， 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。学生需要通过实践，不断积累个人经验，扩大自己的认知范围，不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中，学生以内在体验的方式参与教学过程，在过程中理解自己，理解人生，理解社会，使人的精神世界受到启迪，人的生活方式得到建构，有效地促进人的发展，从而实现人的价值。马克思指出，人的劳动实践使“生产者也改变着，炼出新的品质，通过生产而发展和改造着自身，造成新的力量和新的观念，造成新的交往方式，新的需要和新的语言”。
新知识观为教学实践活动提供了认识论基础；传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论，其隐含的假设是：所有的知识都是有用的；职业能力即知识的运用，所以知识的传授要先行，知识要有系统性、完整性，实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课（含实习）分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中，先学枯燥、抽象的理论，然后开展具体的实践，对实践的理论思考在前，作为思考对象的实践在后，这脱离了职业活动的过程。
杜威强调“知行统一”和“行”的重要性，认为“如果实验科学的进步有所表明，那就是除非作为‘做’的产物，否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”。即通俗的理解：“做中学”，使我们找到了理论与实践结合的基本取向。
英国科学家、思想家波兰尼提出，人的知识有两种类型：显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识，而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到、但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比，缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明，往往只可意会而不能言传，不能以正规的形式传递，它是一种连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达的知识，通过身体的感官或理性的直觉而获得，因而也不能加以批判性反思，具有明显的情景性和个体性。它的获得主要不是靠读书或听课，而是需要亲身参与体验。这一新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础，促使我们重新评价专业实践教学的价值。没有个体缄默知识的参与，没有实践，学生难以真正掌握理论知识，理解其真谛。
在先进理念指导下的专业应用性改造。
一个专业的改造不能仅仅是修修补补，如果这个专业还有存在的价值和必要，那就应该根据社会对该专业的需求，在先进理念的指导下进行重新定位，在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。
结合专业、学校、社会三方，明确专业定位，重造人才培养方案；根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位，在专业定位的基础上重造人才培养方案，是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上，拓展专业方向，寻求专业教学与市场需求的契合点，是中文专业实现应用性的基本导向，更是其在竞争中谋生存、求发展，适应社会需要的途径。
中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上，科学建构课程体系：围绕核心能力培养设置类型课程，并使各类型课程科学组合。形成“基础+ 方向应用模块、非独立实践环节课程+ 独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系，但适当压缩学时，增加应用性的方向课程；强化实践教学，除了在一些课程内安排实践教学环节，还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。
除基础课外，专业课程体系相应调整为三大类课程：专业基础课、专业方向课、专业选修课。由于各自定位的差异，实践教学也有不同的设置：不包含实践环节的课程、包含实践环节的课程、独立实践环节课程。这样既能满足社会的需要，又能使学生具备坚实的理论基础，掌握相应的职业技能，实现人才的多元化培养。“现在有一种倾向，一讲‘宽口径’，就似乎本科可以不要专业了，学生什么课都选，没有一点专业归宿，恐怕也有问题。弄不好就是‘万金油’，就更是浮躁了。口径过宽，基础就不可能厚。”温儒敏的这段话当然也值得我们深思。
培养双师型人才，打造适应专业改革的师资队伍；教师是保证教学质量的关键，也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的课程设置来开课，对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看，大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称，但缺乏与所授课程相应的社会实践经历，对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详，不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。
培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在，而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性，自觉、主动地适应改革的需要。其次，应采取教师轮训的方式，将教师送到将来学生就业的行业或岗位进行先行培训，或者教师与学生一起到实习基地或一些对口用人单位进行“锻炼”或“兼职”，弥补应用性能力差、与社会隔膜的缺陷。再次，鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动，这样可以使教师积累实践经验和实践案例，有利于教学和学生能力的培养。
传统的对汉语言文学专业的认知：是固定资产投入最小、成本最低的轻骑兵，只要有一批教师，能招进来一批学生即可办此专业。现在适应应用性要求，在实习基地建设的同时，建立固定、便捷、完善的技能实训室，学生在跨出校门前接受比较系统的职业模拟训练显得非常必要。
学科也好，专业也好，其生命在于适应社会发展的变革。中文专业应用性改造是社会发展的需要，也是专业自身发展的需要。目前，这些改革的尝试仍在继续，但是尝试中经验和教训的总结可以使改革少走弯路，而理论的指导尤为必要。
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇九
汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分，促进汉语言文学的发展是我国文化传承的内在要求。但是，在网络兴起的时代里，网络语言的兴起使汉语言文学形式发生了变化，对社会生活及语言学习产生了重要影响。本文就新时代网络语言对汉语言文学发展的影响进行分析。互联网的出现改变了人们的生活、学习方式，互联网已成为人们生活中不可或缺的一部分。网络语言作为互联网时代的产物，使汉语言文学被网络化，对汉语言文学产生了许多影响。在网络语言不断兴起的时代，汉语言文学的发展之路已成为社会各界关注的焦点，深入研究网络语言对汉语言文学发展的影响对推动我国汉语言文学的发展有重要的实践意义。
一、网络语言的概述
网络语言就是在互联网环境下产生的一种语言形式，是互联网信息技术的产物。网络语言符合广大网民的需求，能提升交流效率，准确地表达自己的思想。在现代社会，网络语言随处可见，如“蓝瘦”“香菇”，这两个网络语是一个失恋的小伙子用来表达自己失恋后的心情，其本意是“难受”“想哭”，由于方言原因，经过媒体、互联网的传播，逐渐在社交中流传开来。网络语言的高频率使用给汉语言文学产生巨大的冲击力。作为我国民族艺术的瑰宝和文化结晶，汉语言文学如何在网络语言兴起的时代更好地发展下去是一个值得深究且极其重要的课题。
二、网络语言在汉语言文学发展中的意义
在互联网时代，汉语言文学的发展不可避免地会受到网络环境的影响，这种影响既有积极的一面，也有消极的一面，而要想推动汉语言文学稳定发展，就必须合理看待网络语言。网络语言作为一种互联网信息技术高速发展的产物，它的出现必然会带动语言文学方式的变动，使汉语言文学形式越来越丰富多样。汉语言文学是网络语言形成的载体，许多网络语言都来源于汉语言文学，只不过网络语言是利用符合网络时代需求的语言形式将汉语言文学通俗、简单、趣味性地表达出来，符合特定环境、特定社会发展的需要。另外，在互联网信息技术下，汉语言文学可以借助网络平台，与网络语言相互融合，共同发展，实现汉语言文学的产业化、现代化、国际化。
三、新时代网络语言对汉语言文学发展的影响
（一）网络语言对汉语言文学发展的积极影响
网络语言作为时代发展的一种产物，其出现在一定程度上对汉语言文学的发展有着促进作用。网络语言能够形象地表达人们内心的真实感受，通过不正式的语言形式来简明扼要地表达自己的思想，通过网络语言来推动汉语言文学发展。在现代社会，网络语言受到广大少年、青年的追捧，网络语言简洁、精辟，富有趣味性，能较快地被人们接受和传播，同时网络语言不受传统汉语语法规则的制约，比较自由，突破了传统语言文学的限制。另外，许多网络语言都是从语言文学中提炼出多的，并赋予了新的寓意，人们在使用网络语言的同时也会推动汉语言文学的发展。例如网络流行“囧”字，在现实生活中，“囧”字的应用比较少，但在古代，“囧”的应用就比较常见，其主要意思为“明亮、光明”，网路用语“囧”主要表达尴尬、窘迫、无奈等含义，同时，将“囧”通过人脸图像来表现，带有一定的趣味性。而网络语言的兴起，使得“囧”字在现实生活中也得到了广泛应用，譬如一学生期末考试考了59.5分，此时用“囧”可以表达该学生的无奈和悲伤的心情。
（二）网络语言对汉语言文学发展的消极影响
作为互联网信息技术发展下的产物，网络语言的出现在推动汉语言文学发展的同时，也带来了一定的消极影响。不可否认，网络语言给人们的生活带来了乐趣，方便人们交流，但同时，一些网络语言却偏离了汉语的规范，许多词语被曲解，这些被曲解后的词语在网络上传播后，就会引起一系列的负面影响，不利于汉语言文学的健康发展。在现代社会，喜爱网络语言的主要群体就是青少年，如果那些不规范的网络语言被青少年追捧，就会误导青少年，使青少年形成错误的认知。同时，网络语言的兴起，会给传统的语言带来较大的冲击，使人们逐渐淡忘传统语言，从而不利于汉语言文学的发展。另外，在国际化的舞台上，汉语的作用也越来越大，越来越多的国际友人开始学习汉语言文学，如果国际友人学习到了这些不规范的网络语言，必然会造成在某些交易场合出现各种问题，不利于汉语言文学走向国际舞台。
四、结语
新时代，网络语言的兴起在满足人们生活的同时，也给汉语言文学带来一定的影响。网络语言大多来源于汉语言文学，网络语言的合理应用可以更好地推动汉语言文学的发展。但同时，网络语言的畸形应用却会阻碍汉语言文学发展。在现代社会，发展汉语言文学是我国现代社会发展的重要内容，是提高我国国际知名度和影响力的重要途径，而要想让汉语言文学走向世界，就必须科学对待网络语言，要结合时代背景，合理发展汉语言文学，避免网络语言带来的消极影响，从而实现汉语言文学的国家化、产业化发展。
汉语言文学论文 篇十
1.前言
随着我国社会经济的快速发展，我国与国外经济文化交流不断深化，原有教育体质培养的汉语言文学人才已经很难满足当今社会对汉语言文学人才的需求，作为中华民族的传统文化学科，汉语言文化专业基本被各级各类高校所开设，每年该专业的毕业学生规模不断增大，就业情况日益紧张，如何在众多高校的汉语言文学专业中脱颖而出，培养适合适合发展需求的汉语言文学优秀人才，已经成为众多专家和学者的研究热点。
2.当前高师院校汉语言文学专业人才培养的问题
2.1专业定位不准确
随着我国社会深化发展，社会对汉语言文学专业人的需求也应该随着社会的变化而日趋多元化，为了更好的适应经济社会的发展，服务于和谐社会建设，高师院校的培养的汉语言文学专业人才具有与时俱进性，然而实际情况确实，目前我国高师院校汉语言文学专业培养目标依然采用传统的教学理念，培养的汉语言文学人才类型过于单一，很难满足当前快速发展的社会。
2.2程设置存在不足
目前我国高师汉语言文学专业的课程主要包括现代汉语和古代汉语以及文学等，主要以语言和文学知识为主，这也在一定程度上限制了学生对其他知识的涉猎，由于专业课程主要围绕语言和文学，培养的毕业人才要么继续升入更高层次去研究语言文学，要么进入校园从事语文教学工作，造成千军万马的毕业生拥挤到学校，供过于求产生激烈的就业竞争。
2.3专业教学方法存在问题
随着我国经济总量不断累积，社会基础设施不断完善，教学硬件与软件设施不断提高，尤其是多媒体网络技术与课堂教学的结合，极大的提高了课堂教学效果，但是高师院校的汉语言文学专业依然采用传统的教学方式，很多高师院校为教师提供了多媒体教具，但是多数教师尤其是老教师对于新型教学方式具有抵触情绪，依然采用传统的教学方法，教师一个人满堂课讲授，学生一味单纯的接受，师生之间没有交流，课程单调乏味，教学效果极其有限。
3.高师院校汉语言文学人才培养发展方向
3.1结合专业特点，寻找新的人才培养方向
随着我国提出全面建设和谐的小康社会，提升全民族文化素养，汉语言文学以其独特的价值地位被人们越来越多的重视，高师院校作为文化教育的重要阵地，除了肩负起传递文化知识的重任外，还肩负起了提升全民族人文素养。当前我国正处于社会转型的重要时期，社会发展需要不同类型的人才，汉语言文学作为国学文化的重要载体，其培养人才的目标应该仅仅局限于教师这一职业，应立足于社会建设的整个过程，针对不同行业发展对人才的需求，培养更多更适合当代社会发展的人才。
3.2市场需求与专业属相结合的人才导向
高校课程发展改革纲要中明确提出，高校人才规格应该由社会发展需求所决定，社会需求什么样的汉语言文学人才，高校就要培养相应的人才，同时还要结合汉语言文学专业自身的特点，不断的调成专业课程内容，删除陈旧不适合当代社会发展的课程，增设更具特色的课程内容，这样才能真正的将社会需求和专业属性有机结合，培养学以致用的语言文学人才，即培养了负荷和谐社会建设的人才，又增加了高师院校汉语言文学专业特色，推动专业建设不断发展。
3.3人才培养要具有前瞻性
我国社会持续深化发展，不同领域不同部分之间的交叉融合愈发频繁，并且这种交叉融合呈现出扩大化和深化趋势，这种趋势不仅要求人才要具备高深的专业知识，同时还要有更加全面知识的复合。传统单一性人才培养模式越来越不能适应社会的发展，这就要求高师汉语言文学人才培养过程中，要紧密联系社会发展，认清社会发展方向，及时调整人才培养类型，这就要求高师汉语言文学专业人才培养要具有前瞻性，人才的培养要坐在社会发展的前面，这样才能形成具有特色的人才培养理念和模式。
4.高师院校汉语言文学专业人才培养的改革措施
4.1科学的设置专业课程
高师院校汉语言文学专业的课程设置要紧密结合社会发展需求，同时还要充分的尊重学生对自身发展的需求。例如：对于希望能够进入中小学进行语文教学工作的学生，除了安排专业课程以外，可以相应的'安排中小学语文教学教法和相应中小学语文知识学习；对于希望能够进一步深造的学生，可以在专业课程以外安排相关的课程辅导；而对于有意向从事编辑、文秘工作的同学，可以安排公司职场必须的课程，满足其今后顺利走向职场的需求，科学的设置专业课程，合理规划学生的未来，形成具有高师院校特色的汉语言文学课程。
4.2注重理论与实践的结合
高校推进素质教育要求新型人才不仅要具有完备的理论知识，同时还要具有较强的实践能力，高师院校可以利用自身独特的体制与资源优势，开展丰富的课外活动、组织专业见习、教学实习和专业实习，例如：高师院校可以通过制定相关政策，鼓励学生参加学校和老师的汉语言文学科研当中，鼓励学生刊发各种文学作品，定期举办学术活动；结合汉语言文学专业特点，定期到学校、企事业单位进行见习，了解语文教学工作、文秘编辑工作以及和汉语言文学先关的事物，在实践观察当中让学生将理论知识与实践相练习。
高师汉语言文学专业人才的培养关乎我国和谐社会的建设与发展，关乎国民整体素质水平的提高，目前我国高师院校汉语言文学专业人才培养存在定位不准、课程设置不够完善、教学方法不够先进等问题，未来高师院校汉语言文学专业人才培养应将社会需求与专业特点相结合，具有前瞻性的去培养人才，将强专业课程的建设，注重理论与实践的结合，才能够形成具有高师特色汉语言文学专业。
汉语言文学专业论文 篇十一
摘要：新时期，图书馆汉语言文学专业藏书具有重要意义，能完善藏书体系，满足读者需要，提高服务质量。但目前藏书存在不足，主要表现在藏书体系不完善、藏书数量欠考虑、馆际协作不到位、工作人员技能低等方面。为弥补这些不足，需要采取完善措施：健全汉藏书体系、确保藏书数量、加强馆际协作，并提高图书馆工作人员综合技能。
关键词：新时期图书馆；汉语言文学专业；藏书；馆际协作
为满足读者需要，提高服务质量和服务水平，加强图书馆汉语言文学专业藏书是不可忽视的内容。这样既能推动各项工作顺利进行，还能调动人员积极性，让他们努力开展各项工作，促进工作效率提升。但不能忽视的是，由于相关制度没有严格执行和落实，制约藏书工作顺利开展，对人们有效获取图书馆汉语言文学专业藏书资源也带来不利影响，需要采取措施改进和完善。
一、新时期图书馆汉语言文学专业藏书的意义
为推动图书馆各项工作顺利进行，提高服务质量和工作效率，加强图书馆汉语言文学专业藏书是不可忽视的内容，其重要意义表现在以下方面。
（一）完善藏书体系。通过提高工作人员素质，健全并严格落实各项制度措施，有利于推动图书馆汉语言文学专业藏书工作顺利进行。进而构建完善的藏书体系，满足读者获取汉语言文学专业图书需要，促进工作水平和服务质量提升。
（二）满足读者需要。读者为了更好获取所需要的汉语言文学专业图书，为自己的学习和研究服务，图书馆有必要建立完善的藏书体系。对汉语言文学专业藏书进行编号，并做好整理工作。从而方便资料查阅，让读者便捷、迅速的获取汉语言文学专业藏书，促进工作效率和服务质量提升。
（三）提高服务质量。根据新时期和新需要，建立完善的藏书体系，对图书馆汉语言文学专业藏书进行编号。并注重计算机技术的应用，构建健全的数据库信息系统，满足读者查阅与获取数据信息的需要。另外还要严格落实各项制度措施，明确工作人员职责，让他们有效开展各项工作，促进图书馆工作效率提升。
二、新时期图书馆汉语言文学专业藏书的问题
虽然加强图书馆汉语言文学专业藏书工作具有重要作用，但由于一些制度没有严格落实，制约工作效率提升，也影响藏书作用的有效发挥，存在的问题表现在以下方面。
（一）藏书体系不完善。对读者的需要不了解，忽视与读者进行有效的交流与互动，难以提高工作效率。也没有构建完善的藏书体系，对图书馆汉语言文学专业藏书工作开展带来不利影响。
（二）藏书数量欠考虑。对读者的需求不了解，忽视调查研究工作，从而导致在图书馆汉语言文学专业藏书过程中，对藏书数量欠缺全面考虑。再加上藏书类别单一，不利于满足广大读者需要。
（三）馆际协作不到位。工作人员不重视馆际协作，没有充分发挥优势互补，相互合作不到位。这样不利于图书馆汉语言文学专业藏书工作的有效开展，也难以为广大读者提供高质量服务。
（四）工作人员技能低。一些工作人员的责任心不强，没有认真履行职责，忽视相关规章制度和计算机技术学习，甚至不注重图书馆汉语言文学专业藏书，难以有效提升工作效率。
三、新时期图书馆汉语言文学专业藏书的对策
为弥补存在的不足，促进图书馆汉语言文学专业藏书工作效率提升，提高图书馆工作的专业化水平，可以从以下方面采取完善对策。
（一）健全汉语言文学专业藏书体系。根据读者的不同需要和阅读爱好，考虑读者对汉语言文学专业藏书的个性化需求，制定有效的藏书计划。并确保藏书数量充足，类别较多，构建完善的藏书体系。同时还要根据读者需求对藏书进行更新和完善，确保数量充足，购置最新的藏书资料，形成完善的图书馆汉语言文学专业藏书体系。
（二）确保汉语言文学专业藏书数量。做好调查研究工作，考虑读者需求和汉语言文学专业藏书需要，构建完善的藏书体系，确定重点藏书与一般藏书的最佳复本量。例如，可以按用书人数每5-10人购置一本，以满足读者需要。还要保证重点图书的藏书量，做好采购工作。适当增加中外名著的复本，满足读者阅读需要，拓展读者视野。
（三）加强汉语言文学专业馆际协作。在科学技术迅猛发展的前提下，任何一家图书馆难以全面收集所有的汉语言文学专业藏书。为弥补这些不足，加强馆际协作，促进优势互补是十分必要的。要建立汉语言文学专业藏书目录，方便查阅和了解。加强馆际现有的互借活动，增进相互了解，进而实现优势互补，提高藏书质量。
（四）提高图书馆工作人员综合技能。图书馆的工作人员要加强学习，提高信息技术操作技能，做好图书馆汉语言文学专业藏书的每一项工作。同时还要掌握专业技术知识，提高责任心，严格落实各项制度措施，推动藏书工作顺利进行。
四、结语
总之，采取有效措施，加强图书馆汉语言文学专业藏书是不可忽视的一项重要作用。对有效保护藏书，满足读者需要，提高图书馆服务质量具有积极作用。因此，作为工作人员，应该明确存在的不足，综合采取有效措施，促进图书馆汉语言文学专业藏书工作有效开展。进而保护馆藏文献，满足人们获取汉语言文学专业图书需要，促进图书馆工作效率和服务质量提升。
参考文献：
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[4]刘思淼，高钰晨。汉语言文学师范本科生阅读存在的问题、原因及建议[J].现代语文，20xx,(07).
作者：魏玉珍 单位：日照职业技术学院
浅谈汉语言文学专业的发展论文 篇十二
一、汉语言文学专业在教育中的重要意义
1．人文精神的体现
作为一门历史悠久的人文学科，汉语言文学专业是中华民族五千年灿烂文化的象征，体现了从古至今中华人民的思想思维，人文精神。以古汉语文学为媒介，文人墨客将历史长河中中国古代人民的生活、文化思维、精神面貌、智慧结晶等种种重要的历史以文字的形式保存下来，供现代人参考与查证，真实的还原历史的面貌。在汉语言文学专业中，学生主要学习中国历史上优秀的文化以及文学，提高学生们的文学素养，加强对自身、他人、集体、社会甚至整个人类的思考及认识，对于人生意义以及价值观有了更深一层的思考。
2．提高思维能力
由于不像其他专业性较强的学科学习具体的技术与技能，也不能像金融性学科获得经济上的利益，汉语言文学专业被一些群体误解为极不利于就业，也没有用处的学科，这是十分错误的观点。提高思维扩展能力和表意性恰恰就表现汉语言文学的应用性。汉语言文学专业的学生在学习过程中不仅需要具有广博的知识，洞察力以及反应力，对于古汉语的敏感度以及理解能力，还应该保持健康积极的心态，良好的自我约束力和善于思维的能力等等。思维包含有两方面：抽象以及形象。在汉语言文学的学习过程中，会遇到借助形象思维分析的散文一汉语言文学等；也会读到需要抽象思维的议论文和说明文。这说明语言文学充分体现了思维的现实性，二者是紧密相关的。通过对汉语言文学的学习，对提高思维能力有很大的帮助。
二、汉语言文学学科的现状
1．以文学经典作品为载体，彰显充实学生人文素养的魅力
在汉语言文学的课堂中，学生主要学习中国文字和语法的运用，教师从字到词到句子再到文章的讲授，是以五千年中华民族生发史中所积累的经典文学作品作为“样板”来学习和领悟的。学习古今的诗歌散文小说等作品，品读其独特的文化魅力，在了解中华民族的古老的和时尚的语言文化中增加学生对汉语言文学的了解、认知和品赏能力。丰富的阅读可以使学生加强自身对于文字的运用，增加文学底蕴，增长知识。从字里行间中体会到作者的人格魅力，从而增加自己的人文修养。
2．以文学理论研究和品赏架构教学模式
从汉语言文学学科的本身特点以及一直以来及至现在的教育模式来看，学生在课堂上所学习的内容依靠教材的组织和提供，课堂教学中有教师讲授教材中所规定的知识和分析文章，学生通过听课和记笔记做作业的形式来习得。对于学生学习状况的考评依赖于卷面考试所取得的成绩，考试时学生的准备也是背诵笔记，一死记硬背的形式来掌握老师讲授的东西，很少有机会进行实践应用的操作，这种教学模式就造成了一些学生只会理论知识，只会书本上讲解到的知识，离开书本就变得茫然，缺乏实际应用能力，往往是空读了文学理论，却自己难得能动手写出好的文章，这也是一些汉语文化专业的毕业生难以找到理想工作的原因。
3．汉语言文学专业要学以致用
如果仍然按照传统的教育教学模式，不仅不利于该专业毕业生的就业，更阻碍了人才的发展。由中文专业派生出来的新闻传播、公共管理等专业的毕业就业方向鲜明，对比之下汉语言文学专业似乎更失去了它的优势。汉语言文学专业主要强调学生的思维能力，对于文字的理解与感悟能力，造成学生社会适应性不强，无法很好地适应工作环境。对于一些基本的办公设备不熟悉或应用型写作不擅长都造成了学生工作时的困扰。中文专业就业的严峻性使人们越来越重视其向应用性专业的改革，在学习汉语言文学增加自身修养的基础上，另外再掌握一种适应于社会需求的技能，无疑会缓解该专业毕业生的就业压力。因此，为适应当今社会的发展，汉语言文化专业的改革是必要的。
三、结语
汉语言文学专业的学校教育也应转型为应用型学科，这种转型是适应社会发展的需求，也是为了使该专业能够长久发展的必要措施，更是集成和发展汉语言文学的需要。就显示说来唯有真正实行汉语言文学专业教育的转型，才会缓解该专业毕业生的就业压力，让学生在不同的领域施展自己的才能，更好的服务于社会。
汉语言文学专业论文 篇十三
关键词：就业导向；汉语言文学专业；就业教育创新；策略
一、就业导向下的汉语言文学专业教学中存在的问题
1、教学模式有待更新优化。随着职业教育的快速发展以及高职院校毕业生逐渐增多，社会对于人才的需求也逐渐发生了很大的改变。社会更需要高素质实用性人才，但是汉语言文学专业由于属于是我国的自有专业，受传统教学模式的影响比较大，导致汉语言文学专业教学模式存在较大的缺陷，比如说仍旧采用传统的课堂教学模式，教师采取照本宣读的方式对学生进行教授，导致课堂气氛比较枯燥乏味，很难吸引学生对汉语言文学专业学习的兴趣。教师在对汉语言文学知识的传授过程中主要采取灌输式的教学方式，导致学生只是被动地接受知识，进而导致汉语言文学专业的教学效果不高。再加上学生所学的知识结构仅限于课本内容，很难让学生把所学的知识灵活运用于实际的工作中。
2、教学方法有待创新。汉语言文学专业在我国的发展历史时间相对较长，在长期的发展中汉语言文学专业的教学手段已经发展得比较成熟，但是随着素质教育的改革发展，对教学方法与手段提出了新的要求，但是传统的汉语言文学专业教学手段与方法已经不能够适应现有的发展需求，严重影响了学生的学习兴趣，导致教学效果不佳，很难培养出社会真正需要的高素质应用型人才，不利于汉语言文学专业学生今后的择业就业。
3、汉语言文学专业教师的素质水平有待提升。汉语言文学专业教学与其他的专业教学存在着很大的差异，汉语言文学专业在我国发展的历史较为悠久，底蕴相当丰富，这也对教师的综合素质水平提出更高的要求。但是很多专业教师虽然具备较高的文化底蕴知识，但是由于汉语言文学专业教师的实践能力不是很强，在实际的教学中更偏重于理论教学，从而导致学生的实践能力以及思维能力不是很强。其次，专业教师受传统汉语言文学教学的影响，仅是被动地掌握汉语言文学知识，并没有对前人的研究成果进行突破性创新，导致教师所掌握的知识内容无法很好地适应当前的社会发展需求，因此培养出的学生创新能力不是很强，不能满足新时代的要求[1]。
二、汉语言文学专业就业教育创新策略
1、重视汉语言文学专业实践教学。为了实现培养高素质实用型人才的目标，首先就需要改变汉语言文学专业重理论轻实践的现状，需要让学生多接触社会，从社会实践中提升学生的实践能力，从而使高职院校培养出更多的适应社会需求的汉语言文学专业人才。同时高职院校应重视学生创新精神的培养。学校可以開展丰富多彩的社会实践活动，促使学生积极主动地参与，在参与社会实践的过程中 不断地发现问题，并及时采用创新的手段来解决，这样不仅能够提升学生的创新能力而且有利于学生思维能力的培养。其次在教学中不仅要注重理论性教学，还要结合实践性教学，加强学生实践能力的培训，在保证课堂学习的前提下，注重课上与课外的结合，为学生各方面能力的提升创造有利条件。另外注重课堂的趣味性，帮助学生顺利的从学校过渡到职场。最后高职院校要注重加强实践基地建设，在学生就业前加大培训力度，同时高职院校还可以加强与企业之间的合作，鼓励学生利用假期或者是节假日到企业中进行实习锻炼，从而有效地提升学生的实践能力。
2、改革教学模式。首先要明确培养高素质应用型人才的目标，坚持以提升学生能力以及综合素质为根本的改革指导思想，积极调整汉语言文学的课程设置，也是实现学校培养目标的最根本手段，因此学校为了提升学生的综合能力必须对当前专业课程进行调整设置，不但要保持汉语言文学专业的优势与特色，而且要根据社会的实际需求去设计应用型人才的培养方案，合理规划课程设置。另外课程规划要注重实用性，随着互联网科技以及多媒体技术的发展，社会上对于网络编辑方面的人才需求量逐渐增大，而各类媒体所需要的从业人员主要是汉语言文学专业方面的人才为主，因此学校应该根据未来行业发展趋势，可以设计此方面的应用类课程，从而促使学生能够掌握较为扎实的专业知识以及理论。不仅如此学校还要注重提升学生的人文素养，促使学生形成正确的人生价值观，只有这样才能使学生更好地适应人才市场发展的需求。
3、更新教学方法。教学质量的提升需要不断更新教学方法，针对目前汉语言文学学生能力不足以及学习态度不积极等一些特点需要采取有针对性的教学方法，比如说：引导式教学法以及启发式教学法，有效的改善课堂教学气氛，激发学生内在的学习热情以及兴趣，从而更好地提升汉语言文学专业的教学质量。其次，帮助大学生做好职业生涯规划，让学生根据自身的特点与职业发展有效的结合起来，逐渐发展成为社会所需要的实用型人才。再次可以把多媒体技术融入到汉语言文学教学课堂，有效的增强课堂气氛，最大限度的吸引学生对汉语言学习的兴趣，促使汉语言文学专业教学的效果。
4、提升教师的综合素质水平。教师的综合素质水平对学生有很大的影响。目前虽然我国汉语言文学专业教师具有较为丰富的文学底蕴，但是他们由于受传统的教学影响，这就会影响学生今后顺利实现就业，因此教师首先需要提升自身的教学能力，突破传统教学模式的限制，改进教学法，从而使培养出的学生具有较强的专业性，更能适应社会发展需要。其次，教师要提升自身的实践能力，教师要积极参与学校开展的各项培训，努力提升自身的实践能力，并把所获得经验传授给学生，同时教师在参与社会实践过程中能够及时了解社会对汉语言专业人才需求的信息，教师可以根据这些信息及时调整教学计划以及教学方案，从而使培养出的人才更能适应社会发展需求。
三、结语
随着社会时代的发展，社会对于汉语言文学专业人才的需求也不断发生变化，社会更需要更多的实用型人才，但是目前汉语言文学专业的教学效果不是很理想，因此针对这种情况，有必要对汉语言文学专业教学进行改革，高职院校要重视汉语言文学专业实践教学，加强改革教学模式，不断更新教学方法，努力提升教师的综合素质水平，从而使培养出的学生专业性以及实用性更强，更能适应社会时代发展需要。