作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？t7t8美文号为朋友们整理了7篇《一去二三里教学设计》，可以帮助到您，就是t7t8美文号小编最大的乐趣哦。
《一去二三里》教学设计 篇一
【学习目标】
１、复习巩固汉语拼音。
２、认识１２个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。
３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。
４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
【课前准备】
生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。
第一课时
一、复习导入
１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。
２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？
２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。
３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
４、结合具体实例，引导学生理解“里”。
三、图文结合，初读课文
１、教师范读课文。
２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。
四、自读课文，学习生字
１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）
４、教学生字：
⑴ 读一读：
出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。
⑵ 摆一摆：
人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。
小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）
全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。
五、朗读感悟
１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
２、把课文读得有感情、有韵律：
⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？
⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。
⑶ 男女生分别齐读。
六、课间活动
全班表演唱《数鸭子》。
七、认识田字格，指导书写“一”
１、认识田字格：
⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
八、布置作业
１、把课文读给爸爸妈妈听。
２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。
第二课时
一、巩固生字
１、我会认：
⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
２、我会记：
⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？
⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
３、我会用：
⑴ 摘果子说词语或句子：
出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子 www.1mi.net 。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
⑵ 选生字卡填空：
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
二、指导背诵课文
１、全班齐读课文两遍。
２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写“二”“三”
１、观察课本中田字格里的范字。
２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
５、讲评讲评后，学生继续练写。
四、扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
《一去二三里》教学设计 篇二
一。揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题。（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村。
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二。复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读。
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同。请读，领读。
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。
三。读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试。（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？起――
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。
5.他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调。（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四。学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍。（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车。（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读。你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看陈老师写一个。跟我一起说。（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍。
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。
5.我们再来学习“二”一起读。
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长。请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）
拿出手指跟着电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
6.请 读（出示三）齐读。
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短。）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍。
在习字本上描一个写一个。
五。总结：
今天我们一起学习了古诗和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。
去二三里教学设计 篇三
一 设计理念
本课是识字教学的第一课，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力，为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时，激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
二 教材分析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
三 教学目标
知识与能力
①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
②、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
过程与方法
以情激趣，导入新课；自主研读，自读自悟与复习巩固，指导写字相结合。
情感与态度
通过学习来激发孩子识字的乐趣，培养他们良好的写字习惯。
四 教学重难点
①、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
③、初步认识田字格，学会写“一”。
五 教学过程
一、复习导入
1、到现在为止，我们已经学完了拼音，在拼音王国里认识了许多拼音朋友，老师现在想考考大家，还认不认识这些朋友的名称(师出示卡片)
（设计意图：这个环节重点复习整体认读音节，与本课生字有联系的音节重点读，这样能有助于学生掌握生字的读音。）
激趣导入：从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦！汉字朋友最喜欢与上课专心听讲、爱动脑筋的同学交朋友，看哪位同学在这节课中交的汉字朋友最多，现在让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、同学们，请看看课本图中画的是什么地方的景色？你是怎么知道的？（小组进行讨论）
2、各小组派代表说。
师述说：这是一个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，这里住着几户人家，炊烟袅袅，山上几座亭台错落有致地排列着，山下路边盛开着各种美丽的鲜花，你觉得这充满生机的村庄美不美？（让学生闭上眼睛感受这美丽的画面）
3、作者把这个美丽的村庄写成一首有趣的童谣，你们想不想学，这节课，我们学习第一课。
4、昨天晚上，大家进行了预习，谁给大家读读这首童谣呢？
（设计意图：观察图画这一环节能帮助学生更好地学文，并且能学会观察图的一些初步的方法，对学生以后的看图学文有很大的帮助。）
三、图文结合，学习课文
1、这么美的村庄，这么有趣的童谣，老师情不自禁地想读读，去感受这乡村美丽的风光，你们想不想听，老师有两个小小的要求：
a.闭上眼睛
b.边听边想象你看到了什么？
2、图文结合，引导学生进一步看到了什么，并在图上找出“烟村、亭台、花”。
3、这么有趣的童谣，你们想不想去读，边读边和童谣中的生字交朋友。
四、自读课文，学习生字
1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音。
提示：读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
（设计意图：好的读书习惯从一开始就注意培养，能为学生今后读文打下良好的基础。）
2、你交了哪些生字朋友？你是怎么认识的？（出示要认的字）
小朋友们真是生活中的有心人，既懂得观察，有能通过各种途径自己识字，真棒！
3、你觉得这些字中哪个音或字形难读，难记的，给同学们提个醒。
（设计意图：让学生之间互相提醒，使学生学会自主、合作的学习方式。）
4、检查学生对生字的掌握情况：抽取生字卡，开火车读，小组读，全班齐读。
五、 认识田字格，指导书写“一”。
1、认识田字格。
谈话激趣：小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。
①引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
②拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
（设计意图：田字格儿歌生动有趣，符合学生的年龄特征。）
2、指导书写“一”。
这节课我们来写一个字（出示“一”），我们来看看它怎么写？
①学习笔画：“横：一”。
②指导写好“一”
教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。
六、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听。
2、找一找，我们周围哪些地方用了本课的生字。比一比谁找得多。
去二三里教学设计 篇四
《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
在设计教学过程时，我致力于体现新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验，充分利用识字资源；力求采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究能力和创造能力；让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。
学习目标：
1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。
3、初步感受童谣中所表现的景色美。
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣。
师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？
二、借助拼音，初读感知。
1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。
2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。
3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。
4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。
5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。
6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。
师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）
三、借助画面，再读感悟。
1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！
2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？
老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里”
老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家”
老师指着亭子，学生读“亭台六七座”
老师指着路边的花，学生读“八九十枝花”
老师指着整幅画，学生读整首诗。
3、情趣练读，读出节奏感。
老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。
一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。
4、当小诗人有感情的读一读。试背。
四、巩固生字。
1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。
2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）
第二课时
一、复习生字。
1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？
生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。
师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？
生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。
师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？
生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。
师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？
生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。
师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？
生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。
师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？
生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。
师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？
生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。
师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？
生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。
师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？
生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。
师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？
生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。
2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。
一生说：我得了第—名。
众生说：对对对，你得了第—名。
3、读《咏雪诗》。
二、写字。
1、认识田字格。
“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”
2、认识笔画“一”。
横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。
3、写字姿势歌。
写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……
4、指导写字。
“一”写在横中线上，字要居中。
“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。
“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。
师范写，学生描红，再在田字格上练写。
5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。
《一去二三里》教学设计 篇五
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册识字一
【设计思路】
指导思想
从文本出发，以学生为主体，服务全体学生，在平等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培养。
把握母语学习规律，根据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培养正确的情感、态度、价值观。课程内容的推进、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点，让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的兴趣，培养他们的创新精神，适应社会发展需要。
教材简析
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。学情分析
本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，美丽的画面、优美的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。
《语文课程标准》指出：“应该创设一种和谐、平等、快乐的学习氛围，让学生成为学习的主人。”“阅读是学生个性化行为，应引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。
1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。
2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。
【预设目标】
知识与技能：
1、认识十二个生字。（一至十及去和里）
2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
3．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
过程与方法：在情境中读读、认认、说说。
情感与态度：学生初步感受童谣所表现的意境美，热爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。
【教学重点】
结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。
【教学重点】
通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。
【学前准备】
教师：课件、拼音卡片、生字卡片。
学生：预习课文。
【预设流程】
一、复习拼音，揭示课题
1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。
指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。
2、走进汉字世界，说明汉字的作用。
3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的知识。
4、指名读课题，齐读。
二、指导看图，初识课文
1、出示图画，按一定顺序观察。
2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？
随机出示图片认识亭台。认识花、烟村。
3、小结图画内容。
三、初读课文，随文识字
1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起分享一下。
2、出示要求，然后读书。圈画生字词。
3、学生自由读诗。
4、师范读，生认真听，特别注意不会读的字
四、学习生字，理解诗文
1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。
2、出示图片，圈得对不对。
出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。
3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发现。
4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？认识篮球队员身上的生字，按顺序读，倒着读，学各种声音读。
5、游戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生赶紧做出该数字的手势。
6、游戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的朋友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的朋友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……
五、步步推进，背诵古诗
1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。
出示带拼音的古诗，指名读，男女生比赛。
2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。
3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。
4、小结。
六、欣赏《对数歌》，拓展提高
【板书设计】：
一去二三里
一去二三里四
五六七八九十
【教学反思】：
在本课时的教学中，我做到了以下几点：
1、在本课教学中，我努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，鼓励他们大胆地学习新知识。一是通过插图培养学生良好的观图习惯，培养学生自由表达的习惯。二是利用游戏调动学生的积极性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。
2、注意了知识的层次性，由浅入深，教学的展开顺势而为，拓展生成水到渠成。
3、注意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。
《一去二三里》教学设计 篇六
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3．让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。
【教学重难点】
认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。
【教学策略】
1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。
2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，通过朗读培养学生的情趣。
【教学准备】
生字卡片、挂图或课件、录音磁带。
【教学时间】二课时
第一课时
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字。
3．了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
（一）读准字音，掌握节奏
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
（二）了解诗意
1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2．根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」
5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。
6．还有什么问题？
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
（三）配乐诵读全诗
1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2．背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］
第二课时
教学目标：1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。
2、读童谣，编儿歌
3、完成《课堂作业本》
教学重点：写字。
教学过程：
一、复习检查
1．出示不带拼音的生字卡片指名认读。
2．指名朗读儿歌。
二、做游戏，找自己的兄弟姐妹，巩固“一”到“十”10 个生字。
现在我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。
1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。
2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”
3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。
4、全班齐读这五个汉字。
四、学习儿歌，巩固所学的汉字。
1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。
一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。
2、学生自由读童谣。
3、请个别会读的学生读一读。
4、同桌互读小组读，全班读
5、出示数字诗。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飞，飞入芦花都不见。
（1）自由读，读给同桌听。
（2）齐读
（3）能告诉老师你又有什么发现吗？
（这首诗里也有数字）
五、你我编童谣
1、要求用上本课学过的汉字，也可以用以前学过的汉字。
2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。
3、展示童谣，互相学习、交流。
六、写字
汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经知道四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样子的呢？
出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1．都是由“横”组成的。
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。
2．观察“二”字的两横有什么不一样。
3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4．你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
七、完成《课堂作业本》。
《一去二三里》教学设计 篇七
教学目标
1．复习巩固汉语拼音。
2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。
教学重难点
认识田字格，写好笔画横。
教具准备
1．歌曲“拼音用处大”。
2．课本生字卡。
教学过程
（一）导入。
老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。（复习韵母、声母和正体认读音节。）今天我们来学“识字一”1一去二三里。
（二）初读课文识字。
老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。
学生：自读，画出不认识的字。
老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。
学生：认读拼音识字。（出示生字，学生认读。）
重点指导读:三、四、六、九
学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。
老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。
（三）指导书写。
老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？
学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”，笔顺从左到右
老师：一横在汉字里念“一”。
认识田字格，指导写“一”，先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红。
老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。
老师：先写上面的一横，再写下面的一横。
学生：第一横短，第二横长。
老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。
学生：比“二”的横要稍靠近些。
（四）巩固练习。
老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）
学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。
找对了，全班齐读。找错了，帮助纠正。
教学后记
1、一去二三里（第二课时）
教学目标
1．复习所学生字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
流利的背诵课文，读准三、四、六、九的字音
教具准备
1．生字卡片及相关图片。
2．教学挂图。
教学过程
（一）复习导入。
老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？
学生：自读十个汉字、指名读、齐读。
（二）学习小诗。
老师：范读，
学生：自己读，先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读。
老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？
学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。
老师：看图试背古诗。
学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。
作业布置:
1、课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。
2、课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。
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